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Nome do(a) aluno(a): TIAGO GIOSEFFI DE SOUZA

Título da dissertação: Estudo estatístico e pedagógico de itens de Matemática do CAEd na área de números e operações, álgebra e funções do Proeb

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a).Cassiano Caon Amorim

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Marco Aurélio Kistemann Junior e Prof(a). Dr(a). Sandra Machado de Souza Lima

Data: 09/12/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 10h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir itens eliminados nas avaliações do Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica (PROEB) que compõe o Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (SIMAVE). Os objetivos definidos para este estudo foram analisar pedagógica e psicometricamente esses itens buscando identificar possíveis vieses adotados no processo de elaboração de itens da equipe de matemática na Coordenação de Instrumentos de Avaliação (CIA) do CAEd. Assumimos como hipótese que ocorram elaborações com a mesma estrutura de itens, ocasionando repetição de instrumentos de avaliação com os mesmos padrões, não enriquecendo em qualidade o banco. Outro aspecto que levamos em consideração são os poucos estudos e investimentos na formação do elaborador na CIA, que acaba replicando os mesmos padrões já existentes no CAEd. Para tanto, utilizaremos, como metodologia de pesquisa, um levantamento documental dos quantitativos de itens utilizados a partir de planilhas com os dados estatísticos dos itens e de montagem de testes do CAEd, além do referencial bibliográfico fundamentando a discussão em torno do processo de elaboração de itens e matrizes de referência. Como instrumentos utilizaremos itens eliminados da área temática de números e operações, álgebra e funções da disciplina de matemática, utilizados nas avaliações dos anos de 2014 a 2018 no PROEB.

Palavras-chave: Elaboração de itens. Formação de elaboradores. Matemática

Nome do(a) aluno(a): MARIA VERONICA FURTADO MESQUITA

Título da dissertação: Apropriação dos resultados das avaliações externas e a sua repercussão na Escola de Ensino Médio Raimundo Nonato Ribeiro, Trairi-Ce

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Tufi Machado Soares

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Ilka Schapper Santos e Prof(a). Dr(a). Thiago de Jesus Esteves

Data: 27/11/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 15h30

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão irá investigar e analisar o processo de apropriação dos resultados das avaliações externas na Escola Raimundo Nonato Ribeiro, localizada em Trairi-Ceará. Para isso definimos como objetivos investigar como ocorre o processo de apropriação dos resultados das avaliações externas na referida escola. Como objetivos específicos estabelecemos: descrever a Escola Raimundo Nonato Ribeiro e os seus resultados das avaliações externas; analisar como ocorre a apropriação dos resultados das avaliações externas pela gestão e professores da instituição e propor um Plano de Ação Educacional – PAE, que proponha mecanismos de intervenção, possibilitando uma maior aplicabilidade dos resultados das avaliações externas para que sejam desenvolvidas sistemática e efetivamente, ações pedagógicas adequadas, com estratégias eficientes e eficazes que possam, de fato, gerar resultados satisfatórios, com foco na aprendizagem dos alunos. Assumimos como hipótese que a escola precisa aprimorar a apropriação dos resultados das avaliações externas para assim alcançar a melhoria dos seus resultados de aprendizagem, internos e externos. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa, a partir de análise documental e pesquisa bibliográfica. Essa análise apontou elementos de apropriação de resultados já desenvolvidos na escola, mas revelou também lacunas, principalmente, em relação à sistematização das ações de discussão de dados, formações contínuas e do tempo despendido para discussão e aprofundamento em relação ao que os dados, assim como os elementos que os fatores contextuais revelam. A partir dos debates sobre tais elementos e da necessidade de compreender os dados em suas especificidades e significação dentro do ambiente escolar desenvolveu-se a presente pesquisa, na qual se ressaltou a necessidade de maior compreensão do universo que envolve as avaliações. A partir dos debates sobre tais informações e a necessidade de compreender os dados em suas especificidades e significação dentro do ambiente escolar desenvolveu-se a presente pesquisa, na qual se ressaltou a necessidade de maior compreensão do universo que envolve as avaliações. Tais fatores analisados à luz dos referenciais teóricos forneceram as bases para o capítulo 3 e subsidiaram a proposta de um Plano de intervenção focado no uso de protocolos e materiais próprios, que contemplem as peculiaridades da realidade da escola.

Palavras-chave: Avaliação Educacional; Avaliações externas; Apropriação de resultados..

Nome do(a) aluno(a): ROSA DE FATIMA DAMASCENO FÁRO

Título da dissertação: Formação continuada de professores de Matemática para gestão de resultados na Rede Municipal de São Luís (MA)

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Marco Aurélio Kistemann Júnior e Prof(a). Dr(a). Camila Gonçalves Silva Figueiredo

Data: 27/11/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF).O estudo discutiu a formação continuada de professores de Matemática na rede municipal de ensino de São Luís (MA) para a gestão pedagógica dos resultados das avaliações. A questão norteadora indica que assumimos a hipótese de haver possibilidades para promover formação aos professores de Matemática, que possibilite reflexão e mudanças na prática docente, capaz de influenciar o desempenho dos estudantes, principalmente os de anos finais das escolas da Secretaria Municipal de Educação-SEMED. Os objetivos definidos foram: investigar se a realização da formação continuada dos professores de Matemática estabeleceu vínculo entre a realidade da escola e a política de avaliação da rede, considerando para isso os resultados das avaliações de larga escala e as orientações curriculares; descrever os dispositivos legais que orientam e disciplinam a formação continuada dos profissionais da educação da SEMED; analisar a oferta de eventos formativos aos docentes na área da Matemática no período de 2006 a 2018; propor um plano de ação para assegurar a promoção de formação continuada que repercuta positivamente na prática docente e na aprendizagem dos estudantes. O aporte teórico sustentado versa sobre as concepções de formação continuada, os desafios colocados aos professores de Matemática decorrentes da formação e a importância da gestão pedagógica dos resultados das avaliações externas para a aprendizagem dos estudantes. Como metodologia utilizamos a pesquisa com abordagem qualitativa, e instrumentos de coleta de dados a entrevista semiestruturada e questionários. A análise das informações apontou que só aconteceu a oferta de dois programas de formação para os professores de Matemática no período estudado, que não há clareza entre os formadores acerca das concepções que devem nortear a formação oferecida e a gestão pedagógica dos resultados das avaliações externas não estiveram incorporados aos processos de proposição, planejamento e realização das formações.Com base nas informações obtidas, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) estruturado a partir de premissas que acredita-se, contribuem para aumentar as chances de efetividade dos programas de formação continuada, por meio do aprofundamento do nível de conhecimento e habilidades dos professores, tendo em vista a melhoria das práticas em sala de aula e o aprendizado dos estudantes.

Palavras-chave: Formação continuada de professores; Apropriação de dados de avaliações; Gestão pedagógica de resultados.

Nome do(a) aluno(a): ANARCISA DE FREITAS NASCIMENTO

Título da dissertação: Acesso à informação e transparência ativa: Desafios e possibilidades para o acesso e a disponibilização de informações públicas na Universidade Federal de Juiz de Fora

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marcus Bessa de Menezes

Co -orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Carolina Alves Magaldi

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Daniela Fantoni de Lima Alexandrino e Prof(a). Dr(a). André Bocchetti

Data: 30/11/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado abordou a transparência e o acesso à informação pública na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Assumiu-se como hipótese que a divulgação deficitária de dados públicos, principalmente na área acadêmica, gera pedidos recorrentes de acesso à informação nos canais de atendimento da instituição. Por conseguinte, foi definida a seguinte questão norteadora para o presente trabalho: Como aprimorar a divulgação de dados públicos no Portal da Transparência da UFJF, tendo em vista a demanda por transparência ativa, advinda da Lei de Acesso à Informação nº 12.527/2011? Tem-se como objetivo geral do presente trabalho, portanto, aprimorar a divulgação de dados públicos no Portal da Transparência da UFJF. Os objetivos específicos são: descrever o processo de transparência e acesso à informação na UFJF; pesquisar e analisar a forma como se dá esse processo em outras universidades; propor um PAE que elenque alternativas para aprimorar a o acesso e a divulgação de informações públicas no Portal da Transparência da UFJF. Como referencial teórico foram utilizados estudos de autores que trataram da transparência e acesso à informação nas universidades públicas, como Gama e Rodrigues (2016), Garrido (2012), Montenegro Júnior e Vieira (2016), e também autores que abordaram a comunicação, tecnologia e cultura digital, como Angélico e Carvalho Teixeira (2012), Bruno e Couto (2019) e Habermas (1987, 2006). Utilizou-se como metodologia a pesquisa de campo do tipo qualitativa. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados questionários e entrevistas semiestruturadas. No âmbito do acesso à informação foram investigadas, além da UFJF, as 10 melhores Universidades federais do país, segundo o ranking de transparência. No âmbito da transparência foram investigados órgãos públicos que adotaram soluções de TI inovadoras para a divulgação de informações públicas em seus sites e também o Portal da Transparência da UFJF. A partir dos dados coletados na pesquisa foi feita uma análise que subsidiou o Plano de Ação Educacional (PAE) do presente trabalho. O PAE apresentou quatro ações propositivas com o objetivo de aprimorar o fluxo do acesso à informação na Universidade e a disponibilização de dados públicos no seu Portal da Transparência. A pesquisa concluiu que o número de pedidos diminuiu nos órgãos públicos que implementaram soluções de TI inovadoras para aprimorar o seu processo de transparência, confirmando, assim, a hipótese defendida na presente dissertação.

Palavras-chave: Acesso à Informação; Transparência; Universidade.

Nome do(a) aluno(a): THIAGO SILVA DE ANDRADE

Título da dissertação: Acesso à informação e transparência ativa: Desafios e possibilidades para o acesso e a disponibilização de informações públicas na Universidade Federal de Juiz de Fora

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Adriana Rocha Bruno

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Liamara Scortegagna e Prof(a). Dr(a).Rosemary dos Santos

Data: 25/11/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 09h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado abordou a transparência e o acesso à informação pública na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Assumiu-se como hipótese que a divulgação deficitária de dados públicos, principalmente na área acadêmica, gera pedidos recorrentes de acesso à informação nos canais de atendimento da instituição. Por conseguinte, foi definida a seguinte questão norteadora para o presente trabalho: Como aprimorar a divulgação de dados públicos no Portal da Transparência da UFJF, tendo em vista a demanda por transparência ativa, advinda da Lei de Acesso à Informação nº 12.527/2011? Tem-se como objetivo geral do presente trabalho, portanto, aprimorar a divulgação de dados públicos no Portal da Transparência da UFJF. Os objetivos específicos são: descrever o processo de transparência e acesso à informação na UFJF; pesquisar e analisar a forma como se dá esse processo em outras universidades; propor um PAE que elenque alternativas para aprimorar a o acesso e a divulgação de informações públicas no Portal da Transparência da UFJF. Como referencial teórico foram utilizados estudos de autores que trataram da transparência e acesso à informação nas universidades públicas, como Gama e Rodrigues (2016), Garrido (2012), Montenegro Júnior e Vieira (2016), e também autores que abordaram a comunicação, tecnologia e cultura digital, como Angélico e Carvalho Teixeira (2012), Bruno e Couto (2019) e Habermas (1987, 2006). Utilizou-se como metodologia a pesquisa de campo do tipo qualitativa. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados questionários e entrevistas semiestruturadas. No âmbito do acesso à informação foram investigadas, além da UFJF, as 10 melhores Universidades federais do país, segundo o ranking de transparência. No âmbito da transparência foram investigados órgãos públicos que adotaram soluções de TI inovadoras para a divulgação de informações públicas em seus sites e também o Portal da Transparência da UFJF. A partir dos dados coletados na pesquisa foi feita uma análise que subsidiou o Plano de Ação Educacional (PAE) do presente trabalho. O PAE apresentou quatro ações propositivas com o objetivo de aprimorar o fluxo do acesso à informação na Universidade e a disponibilização de dados públicos no seu Portal da Transparência. A pesquisa concluiu que o número de pedidos diminuiu nos órgãos públicos que implementaram soluções de TI inovadoras para aprimorar o seu processo de transparência, confirmando, assim, a hipótese defendida na presente dissertação.

Palavras-chave: Acesso à Informação; Transparência; Universidade.

Nome do(a) aluno(a): GEORGENES JOSÉ OLIVEIRA RIBEIRO

Título da dissertação: Ensino Médio Integral Integrado Em Minas Gerais: os desafios na implementação do programa em uma escola estadual na Superintendência Regional de Ensino de Almenara/MG

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Roberto Perobelli de Oliveira e Prof(a). Dr(a).Priscila Fernandes Sant’Anna

Data: 27/11/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 16h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em

Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação

da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (Caed/UFJF). O caso em

análise discute o processo de implementação do Ensino Médio em Tempo Integral em

uma escola da rede estadual de Minas Gerais. Os objetivos definidos foram identificar

as mudanças e os impactos pedagógicos na escola a partir da implementação do

Ensino Médio em Tempo Integral; descrever as ações realizadas pela equipe da

Superintendência Regional de Ensino de Almenara na E.E. Tancredo Neves durante

o processo; analisar as ações realizadas pela SRE Almenara e pela Escola como

forma de manter a permanência dos alunos no Programa; e propor estratégias a

serem realizadas pela equipe da SRE Almenara em parceria com a gestão da escola

para atenuar os problemas pedagógicos decorrentes da implementação do programa.

Como referencial teórico, foi utilizado Mainardes (2006) e Condé (2012) que adotam

a abordagem do “ciclo de políticas” como forma de análise da introdução de uma

determinada política pública; e outros autores que tratam sobre a Educação Integral

tais como Cavaliere (2002, 2007, 2009), Gonçalves (2006), Moll (2008, 2012), Coelho

(2009). Assumimos como hipóteses que um acompanhamento mais sistemático à

escola por parte da SRE teria um impacto menos negativo nas evasões e

transferências dos alunos. Para tanto, foi utilizada a pesquisa qualitativa e como

instrumentos de pesquisas entrevistas semiestruturadas com atores educacionais

envolvidos neste processo. Pelas análises, identificou-se uma falta de conhecimento

e apropriação da proposta e do conceito de Educação Integral pela comunidade

escolar, centralização dos recursos na SEE/MG, ausência de escuta dos alunos e

docentes envolvidos no processo de implementação, inexistência de formação inicial

aos professores e profissionais da SRE, falta de acompanhamento e monitoramento

pela Equipe responsável na superintendência, e um acúmulo de atribuições ao

Analista responsável pelo EMTI. Por fim, foi elaborado um PAE com propostas de

organização de fóruns municipais de educação, ações para garantir que os recursos

do EMTI sejam descentralizados pela SEE/MG, ações para fortalecimento do

Conselho de Representantes de Turma da escola, entre outras.

Palavras-chave: Ensino Médio Integral Integrado; Ensino Médio; Educação Integral

Nome do(a) aluno(a): MARCO ANTONIO GAIOSO DE QUEIROZ

Título da dissertação: As reuniões pedagógicas na Escola Estadual Presidente Tancredo Neves em Frutal – MG: um estudo sobre como possibilitar a formação continuada em serviço

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Claudia da Costa Guimaraes Santana

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza e Prof(a). Dr(a). Paulo Renato Flores Durán

Data: 23/11/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 10h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão investiga como são realizadas e utilizadas as reuniões de Módulo II pela Escola Estadual Presidente Tancredo Neves como espaços de planejamento e formação continuada em serviço, uma vez que essa se coloca como fundamental para a qualidade do processo ensino-aprendizagem. O estudo tem como objetivo geral analisar os principais desafios encontrados pela escola na realização das reuniões de Módulo II como espaço de formação continuada em serviço. Para isso, foi feita uma contextualização dos marcos legais, sejam eles federais e estaduais, que regulamentaram e implementaram a obrigatoriedade das reuniões pedagógicas nas escolas e sua utilização como espaços de formação continuada em serviço nas escolas públicas do país. Trata-se de uma pesquisa qualitativa na qual foram realizadas pesquisas bibliográficas, documental, e realização de entrevistas com seis professores, um supervisor e a vice-diretora representando a gestão da escola. Os principais autores que sustentam o referencial teórico são: Lück (2009), Larchert (2010) e Pinheiro e Salerno (2016), quando se apresenta o tema planejamento. Veiga (1995), Lück (1996), Libâneo (2001), Medeiros, Fortuna e Barbosa (2006), Souza (2009), Burgos (2014) e Paro (2017), quando se refere à gestão escolar. Nóvoa (1991, 2017), Imbernón (2010), Santos (2010) e Gatti (2011, 2013, 2017), ao tratar-se de formação continuada em serviço, e Pimenta (1993), Ferreira (2006) e Cordeiro, Souza e Rocha (2009), no desenvolvimento da temática trabalho em equipe e colaborativo nas escolas. Os resultados obtidos na pesquisa revelam dificuldades na organização, realização e utilização das reuniões de Módulo II como espaços de formação continuada em serviço, demonstrando, assim, que não foi dada a devida importância ao tema pela gestão escolar no período analisado. A partir desses resultados, a pesquisa possibilitou a elaboração de um Plano de Ação Educacional (PAE), seguindo como modelo o 5W2H, no qual são realizadas cinco propostas de ações a serem desenvolvidas com o intuito de colaborar com a instituição estudada, destacando-se a participação efetiva dos profissionais da escola na elaboração das ações, sendo que a maioria delas apresentarão resultados se forem realizadas concomitantemente. Dentre essas ações, destaca-se a utilização de aplicativos de conversas para o repasse de informações do cotidiano escolar, sendo essas advindas da Secretaria de Estado de Educação (SEE) ou da própria escola. Assim, o tempo das reuniões pedagógicas será otimizado e poderá ser utilizado na formação continuada dos docentes. Destacam-se também a proposição de parcerias externas para a realização da formação dos professores e a proposta de autoformação desses profissionais, utilizando, assim, a própria experiência do docente como contribuição na formação dos colegas.

Palavras-chave:  Reuniões pedagógicas; Formação continuada em serviço; Planejamento Coletivo.

Nome do(a) aluno(a): CÍCERO PEREIRA DE OLIVEIRA

Título da dissertação: Implementação da Tecnologia Empresarial Sócio Educacional –Tese- e do Programa Jovem De Futuro – PJF- em uma Escola Estadual de Educação Profissional do estado do Ceará

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Ilka Schapper Santos

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rafaela Reis Azevedo de Oliveira e Prof(a). Dr(a). Debora Cristina Alexandre Bastos e Monteiro de Carvalho

Data: 20/11/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 10h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Programa de Pós-Graduação Profissional (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado analisou a implementação das políticas públicas da educação inscritas na implementação da Tecnologia Empresarial Socioeducacional (TESE) e do Programa Jovem de Futuro (JF), analisando como os docentes da Escola Estadual de Educação Profissional Balbina Viana Arrais compreendem essas políticas para a melhoria da qualidade da educação. O objetivo da pesquisa era investigar como a implementação da Tecnologia Empresarial Socioeducacional-TESE – e do Programa Jovem de Futuro-JF- são apropriados pelos docentes da EEEP Balbina Viana Arrais. A partir disso verificou-se como os docentes têm utilizado essas ferramentas para melhorar a qualidade da educação ofertada pela escola. Com isso, descreve-se as políticas públicas de implementação das escolas Estaduais de Educação Profissional, usando como referência a EEEP Balbina Viana Arrais, analisando como os professores compreendem as políticas públicas voltadas para resultados de aprendizagem e propor Ações que fortaleçam a TESE e o JF, como programas inscritos na política de educação profissional. Assumimos como hipóteses que as formações iniciais não foram suficientes para entendimentos dos pressupostos de cada um desses programas pelos docentes e que a compreensão dessas políticas, por parte dos docentes podem influenciar nos resultados da escola e, consequentemente, na qualidade da educação ofertada, o que foi comprovado no decorrer da pesquisa. Para tanto, utilizamos, como metodologia a pesquisa qualitativa baseada no instrumento das entrevistas semiestruturadas. Os resultados da pesquisa revelaram a falta de participação efetiva de todos professores em momentos formativos e de tomadas de decisões na implementação dos programas inscritos na política de educação profissional. Assim, identificou-se ainda dificuldade de das propostas dos programas; desconhecimento dos pressupostos teóricos dos programas implementados pela escola; necessidade de envolvimento dos atores nos momentos de planejamentos das ações dos programas; falta de formação teórica sobre as propostas dos programas e da própria política analisada; e dificuldade de conciliar as atividades dos programas com as agendas de rotina da escola. Diante desses resultados da pesquisa, elaborou-se o Plano de Ação Educacional (PAE), com sugestões de atividades que levem os sujeitos a reflexão e envolvimento nas ações de implementação dos programas inscritos na política de educação profissional, no sentido de fortalecer essa política.

Palavras-chave:  Políticas públicas educacionais, Educação, Gestão, Qualidade.

Nome do(a) aluno(a): JOSÉ FABIO VIEIRA DE OLIVEIRA

Título da dissertação: Educação Profissional e Qualidade Educacional: desafios e possibilidades de estratégias de gestão e de ensino no Ceará

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Rosângela Veiga Júlio Ferreira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Katiuscia Cristina Vargas Antunes e Prof(a). Dr(a). Camila Gonçalves Silva Figueiredo

Data: 18/11/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 09h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Este trabalho caracteriza-se por ser um caso de gestão que tem por objetivo investigar como as ações adotadas por uma equipe gestora contribuíram para a elevação dos índices de proficiência em uma escola de educação profissional. A hipótese da pesquisa é que a melhoria evidenciada nos resultados apresentados pela escola nas avaliações externas, está atrelada a ações da equipe gestora. Assim, uma identificação detalhada do processo de implementação, caso aponte fragilidades, fortaleceria as perspectivas de definição de estratégias gestoras. Partindo desse pressuposto de pesquisa, pretende-se responder a seguinte questão central: como ocorreu o processo de escolha e definição das estratégias gestoras adotadas na escola investigada, considerando o movimento que lá se operou e que impactou na melhoria dos seus índices educacionais? Traçamos como objetivo geral compreender como as ações gestoras influenciaram na melhoria dos resultados, considerando as práticas pedagógicas desenvolvidas pelo coletivo de professores. Os objetivos específicos foram: i) identificar evidências do caso de gestão por meio da investigação de práticas inovadoras presentes na Escola Estadual de Educação Profissional Gama, pertencente à rede estadual de Educação Profissional do Ceará (EEEPs), mapeando qual a influência da gestão no processo de fortalecimento e consequente institucionalização das metodologias desenvolvidas; ii) analisar quais as práticas de gestão da EEEP Gama podem ter contribuído para melhoria da qualidade educacional com base nos dados obtidos por meio de entrevista semiestruturada realizada com o gestor da escola, com os coordenadores, com os professores e uma entrevista coletiva com os estudantes; iii) propor um plano de ação para a gestão, tomando por base as evidências do caso de gestão e as análises realizadas no terceiro capítulo. Utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa, por permitir uma abordagem crítica e possibilitar uma reflexão mais aprofundada a partir da visão dos sujeitos que efetivamente compõem o contexto educacional. Com a análise dos dados, constatamos algumas fragilidades quanto às práticas gestoras e docentes, que apontaram para a necessidade de se pensar estratégias para ampliar a gestão colaborativa e compartilhada, através de práticas pedagógicas construídas de forma coletiva pelos docentes e discentes bem como a convivência harmoniosa da gestão para resultados com a gestão democrática. Nesse sentido, propusemos um Plano de Ação Educacional que tem como eixo norteador a gestão colaborativa, ampliando os espaços de diálogo na escola investigada para a reflexão crítica das políticas públicas.

Palavras-chave: Práticas gestoras; Práticas pedagógicas; Qualidades em educação; Educação Profissional.

Nome do(a) aluno(a): MARIA ALÁDIA BRANDÃO SILVEIRA GUILHERME

Título da dissertação: Formação em contexto dos professores de Educação Infantil: Programa Mais PAIC na Crede 3

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Ana Rosa Costa Picanço Moreira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Alexsandra Zanetti e Prof(a). Dr(a). Luciana da Silva de Oliveira

Data: 12/11/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 09h

RESUMO: O caso de gestão apresentado evidencia a formação em contexto dos professores de Educação Infantil promovida por meio do Programa de Aprendizagem na Idade Certa, MAIS PAIC, desenvolvido pelo estado do Ceará em regime de colaboração com os municípios no âmbito da CREDE 3. A escolha da problemática dialoga com a trajetória profissional e acadêmica da autora e com a atual função que exerce, técnica e formadora regional, no Eixo de Educação Infantil da Célula de Cooperação com os municípios (CECOM) na, CREDE 3, que acompanha e presta assessoria técnica-pedagógica através do programa MAIS PAIC aos municípios de Acaraú, Itarema, Cruz, Bela Cruz, Marco, Jijoca de Jericoacoara e Morrinhos, cenário onde foi efetivada a pesquisa. A questão mobilizadora foi: Quais os desafios e possibilidades da formação continuada em serviço oferecido aos professores que atuam na Educação Infantil promovida pelo Eixo de Educação Infantil do MAIS PAIC nos municípios da CREDE 3? A investigação considerou o desenvolvimento das ações de formação sob a perspectiva da gestão local a partir do desenho proposto pelo Programa e tem como objetivo geral aprofundar os conhecimentos sobre o percurso da formação oferecida nos municípios e a forma como as ações do Eixo de Educação Infantil do MAIS PAIC tem se efetivado na prática da rede municipal na região da CREDE 3. Enquanto objetivos específicos, temos: i) descrever os processos e etapas de formação do MAIS PAIC no Eixo de Educação Infantil, os objetivos e concepções que as orientam no contexto da CREDE 3; ii) analisar a gestão das ações de formação continuada dos professores de educação Infantil diante das demandas para as quais são planejadas e a efetividade dessa política, tendo como referência o contexto da prática, os objetivos e orientações dadas por meio do Eixo de Educação Infantil do MAIS PAIC; iii) propor estratégias de intervenção no processo de formação de professores do MAIS PAIC nos Municípios da CREDE 3 que contribuam para a efetivação de práticas pedagógicas e de gestão na Educação Infantil que correspondam às diretrizes estaduais e nacionais.

Palavras-chave: Educação Infantil; Formação em Contexto; Programa de Aprendizagem na Idade Certa.