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Nome do(a) aluno(a): GABRIELA BRANDÃO MAGALHÃES

Título da dissertação: O secretário executivo na UFJF – campus sede: perfil e realidade laboral

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marcus Vinicius David

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Marcos Tanure Sanábio e Prof(a). Dr(a). Odemir Vieira Baêta

Data: 17/12/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h30

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu o perfil, as competências e as atividades desenvolvidas pelos secretários executivos da UFJF. Considerando que apenas dois dos trinta e seis ocupantes deste cargo possuem formação em secretariado executivo, enquanto trinta e dois são graduados em letras (já que grande parte dos editais de concurso permite graduados em letras e não cobra conteúdos específicos da área de secretariado nas provas), torna-se pertinente analisar se os profissionais admitidos possuem o perfil e as competências exigidos de um secretário executivo, conforme descrito nas diretrizes curriculares nacionais para tal curso, bem como na legislação da profissão. Sendo assim, surgiu a seguinte questão norteadora da pesquisa: qual o perfil dos secretários executivos da UFJF e como esse profissional está sendo utilizado nas demandas administrativas dos diferentes setores em que estão lotados nesta instituição? Os objetivos definidos para este estudo foram: apresentar um histórico da profissão e da entrada dos secretários executivos nas Ifes e na UFJF; descrever o perfil de atuação e as competências dos profissionais graduados em secretariado executivo e compará-los com os dos profissionais graduados em letras; examinar o perfil e o local de atuação dos secretários executivos e dos servidores que recebem função gratificada para atuar como secretários na UFJF; analisar as atividades desenvolvidas e as competências demonstradas por estes profissionais da UFJF; e propor uma política de gestão de pessoas mais adequada para os secretários executivos da Universidade. Como hipótese, foi considerado que o profissional em questão não está sendo bem utilizado em relação às demandas administrativas da instituição, ou por não estarem lotados em setores mais adequados à profissão, ou por falta de conhecimentos na área, já que a maioria não possui formação em secretariado executivo. Desta forma, justifica-se este estudo na tentativa de se ter um melhor aproveitamento dos secretários executivos da instituição. Para tanto, inicialmente foi feita uma pesquisa bibliográfica e documental a respeito da profissão de secretariado executivo e sobre gestão por competências. Em seguida, foi aplicado um questionário com os secretários executivos, bem como com os servidores que recebem (ou recebiam até julho/2019) função gratificada para atuarem como secretários, no intuito de mapear o perfil e as competências desses servidores e também as atividades desenvolvidas por eles, a fim de avaliar os conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias para o exercício de tais atividades e identificar as demandas dos setores em que atuam e as competências utilizadas para o exercício da função, com o objetivo de verificar se tais locais de atuação seriam ou não os mais adequados para os secretários executivos. A análise dos dados obtidos permitiu constatar que há uma falha na distribuição dos secretários executivos na instituição e falta padronização na concessão das gratificações de secretário, além da ausência de critérios pré-definidos para as nomeações das funções. Foi verificado, ainda, que há um desconhecimento relacionado à profissão. Por último, foi averiguado que algumas competências necessitam de aperfeiçoamento e desenvolvimento. Para corrigir ou atenuar essas fragilidades, foi proposto um plano de ação educacional com ações direcionadas à solução dos obstáculos encontrados, com o intuito de colaborar com um futuro dimensionamento do cargo, mapeamento das competências e desenvolvimento dos servidores, visando à adequada política de gestão de pessoas para esses profissionais na instituição.

Palavras-chave: Secretariado executivo. Competências. Universidade Federal de Juiz de Fora.

Nome do(a) aluno(a): OLINDA FERREIRA ARAUJO

Título da dissertação: Os desafios do acompanhamento das instituições de Educação Infantil: o caso da Secretaria Municipal de São Luís-MA

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Alexsandra Zanetti

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Denise Rangel Miranda e Prof(a). Dr(a). Víviam Carvalho de Araújo

Data: 14/12/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 09h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado teve como objetivo investigar as limitações e possibilidades das práticas de acompanhamento realizadas pela equipe técnico-pedagógico da Superintendência da Área de Educação Infantil-SAEI para melhor atendimento as instituições de educação infantil de São Luís/MA. Os objetivos específicos do estudo foram: descrever e analisar as ações de acompanhamento pedagógico da SAEI, em suas limitações na intenção de fortalecer à atuação da equipe técnico pedagógica junto a gestores, professores suporte pedagógicos e docentes nas instituições de educação infantil e propor um plano de ação que potencializasse o acompanhamento técnico-pedagógico da SAEI nas instituições de educação infantil. Utilizou-se neste estudo de caso, de abordagem qualitativa, por meio dos seguintes instrumentos de produção de dados: levantamento bibliográfico, análise documental, além de entrevistas semiestruturadas realizadas com uma amostra de profissionais que atuam na SAEI e na gestão das escolas do núcleo Centro. A discussão teórica sobre qualidade na educação infantil foi subsidiada pelas contribuições de Corrêa (2003), Campos et al. (2011) e Moss (2011), além da legislação educacional e publicações do Ministério da Educação. O eixo acompanhamento pedagógico teve como aportes teóricos, Luck (2009, 2013), Vaitsman, Rodrigues e Paes-Sousa (2006), Bhering e Abunchaim (2014), Dias (2014), além de publicações da SEMED-São Luís. O estudo constatou que a equipe de acompanhamento pedagógico da SAEI possui limitações de ordem sistêmica e de organização interna quanto a sua atuação junto as instituições, que se constituem em desafios para a melhoria da qualidade desta ação na educação infantil. Nesse contexto, foi elaborado um plano de ação com propostas que atendesse algumas das especificidades quanto a organização da SAEI, em termos de documentos norteadores das práticas de acompanhamento, formação e circulação de informações e propostas que contemplassem a aproximação pedagógica da SAEI com as equipes pedagógicas das escolas pesquisadas do núcleo Centro, a priori, como projeto piloto. Tais ações almejam contribuir com a melhoria da atuação do acompanhamento pedagógico da SAEI junto as instituições de educação infantil da rede municipal de ensino de São Luís – MA

Palavras-chave: Educação Infantil. Qualidade. Acompanhamento Pedagógico.

Nome do(a) aluno(a): JOÃO PAULO DE SOUSA PIO

Título da dissertação: Expectativas sobre a gestão escolar participativa: o caso da Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Tabelião José Pinto Quezado

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Nigel Pelham de Leighton Brooke

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Wagner Silveira Rezende e Prof(a). Dr(a). Márcio da Costa

Data: 18/12/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute a gestão democrática e participativa na Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Tabelião José Pinto Quezado. Para tal faz-se necessário entender o contexto da participação na referida escola, principalmente a partir do Conselho Escolar. Destarte esse caso se propõe a responder à pergunta: as expectativas depositadas sobre a gestão democrático-participativa condizem com a realidade na Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Tabelião José Pinto Quezado? O objetivo geral deste estudo é analisar as expectativas sobre a gestão democrática da Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Tabelião José Pinto Quezado e propor ações para minimizar os problemas analisados. Os objetivos específicos foram: i) descrever a gestão democrático-participativa na Escola Tabelião José Pinto Quezado, especialmente no que se refere ao Conselho Escolar; ii) analisar as expectativas de atuação do Conselho Escolar da Escola Tabelião José Pinto Quezado; iii) propor ações para a ampliação da participação dos pais na vida escolar de seus filhos, bem como propor um protocolo de funcionamento para o Conselho Escolar e, consequentemente, promover uma gestão democrático-participativa na Escola Tabelião José Pinto Quezado. Assumimos como hipótese que após a redemocratização brasileira na década de 1980 houve um anseio por estender a democracia para toda sociedade, incluindo a escola. Dessa maneira foram geradas expectativas exageradas sobre a gestão participativa, expectativas estas que são alimentadas pela própria legislação. Entretanto, no cotidiano escolar, a gestão democrática e autônoma tem sido um grande desafio, que é o caso da referida escola, em especial do seu Conselho Escolar. Utilizamos, como metodologia a pesquisa qualitativa, e como instrumentos de pesquisa de campo entrevistas e questionários. O referencial teórico deste estudo abarca as análises de pesquisadores que abordam a gestão democrática e participativa na educação em especial nas escolas. Alguns como Lück (2002, 2009) trazem uma análise sob o viés gerencialista. E outros como Freire (1995) fundamentam seus argumentos na perspectiva política.

Palavras-chave: Gestão democrática e participativa. Conselho Escolar. Altas expectativas.

Nome do(a) aluno(a): MARCEL MARTINS

Título da dissertação: Inspeção escolar em Minas Gerais: a atuação pedagógica frente às demandas administrativas

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Lourival Batista de Oliveira Júnior e Prof(a). Dr(a). Camila Gonçalves Silva Figueiredo

Data: 17/12/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discutiu o porquê de a Inspeção Escolar no âmbito da SRE Uberlândia não enfatizar, em suas práticas, as questões pedagógicas relacionadas à gestão das escolas da mesma forma que atua nas questões administrativas e financeiras. A questão norteadora – por que a inspeção escolar não atua nas questões pedagógicas com a mesma ênfase que nas questões administrativas – teve, como objetivos específicos descrever os aspectos da atividade de Inspeção Escolar Regular e Especial no âmbito da SRE, nos eixos pedagógicos e administrativos, analisar a dinâmica do trabalho do Inspeção Escolar, sua organização, as dificuldades apresentadas na execução do plano de trabalho do profissional, e, propor instrumentos, técnicas ou metodologias de trabalho que possam auxiliar a atividade do Inspetor Escolar para que ele realize suas atribuições de acordo com a legislação aplicável, priorizando os aspectos pedagógicos que devem nortear todo o trabalho do profissional. Assumimos como hipóteses da falta de uma atuação mais ostensiva da Inspeção na gestão pedagógica como a falta de uma administração adequada do tempo de trabalho e formação continuada em todos os aspectos da gestão para os inspetores. Realizamos uma pesquisa qualitativa e como instrumentos questionários semiestruturados que foram aplicados aos inspetores escolares em exercício na SRE Uberlândia. Entrevistamos três inspetores escolares e a gestora da SRE. Como resposta à questão, concluímos pela falta de formação em serviço aos inspetores escolares e a definição das atividades pedagógicas a serem realizadas pela equipe de inspetores, vez que a visão da inspeção escolar, no âmbito da SRE, é de uma inspeção escolar baseada na orientação. O PAE foi elaborado constando de uma formação continuada sobre os aspectos de gestão existentes: pedagógica, administrativa e financeira e é complementado por uma Agenda Pedagógica contendo ações subsidiadas para a Gestão Pedagógica nas Escolas Estaduais. Consideramos, ainda, a necessidade de continuação das pesquisas relativas à práxis da inspeção escolar, tendo em vista as mudanças educacionais que ocorrem ao longo dos anos, bem como o aprimoramento dos instrumentos da agenda pedagógica que a ela devem ser incorporados outros textos normativos e orientadores.

Palavras-chave: Inspeção Escolar. Gestão pedagógica. Capacitação. Agenda Pedagógica.

Nome do(a) aluno(a): RITA LEMOS ROCHA

Título da dissertação: A alta taxa de abstenção (ausência) do participante ao Exame Nacional para Certificação de Competência de Jovens e Adultos (ENCCEJA)

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Ilka Schapper Santos

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rafaela Reis Azevedo de Oliveira e Prof(a). Dr(a). Debora Cristina Alexandre Bastos e Monteiro de Carvalho

Data: 17/12/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 10h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAED) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). A pesquisa propôs analisar os fatores de abstenção de candidatos no Exame Nacional para a Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA), que estejam relacionados à logística de aplicação, e propor medidas para amenizar esse fenômeno. Como objetivos específicos determinamos: (i) descrever os processos envolvidos na logística de aplicação do ENCCEJA; (ii) refletir sobre os dados da abstenção nas avaliações do ENCCEJA; (iii) compreender os principais motivos que levam à abstenção; e (iv) elaborar um Plano de Ação Educacional (PAE) com propostas para a melhoria na logística de aplicação da prova, no sentido de diminuir a alta taxa de abstenção no Exame. Para atingir esses objetivos, adotou-se a metodologia de análise das justificativas de solicitação de isenção da taxa de pagamento para a realização do ENCCEJA, em 2019, e a análise das solicitações para a reaplicação da prova, no mesmo ano. Todos esses fatores foram analisados no sentido de encontrar respostas que justificassem a abstenção no Exame. Por meio das análises de solicitação de isenção e reaplicação da prova foi constatado que o motivo mais provável pelo não comparecimento à escola para a realização do Exame é de ordem pessoal, como a dificuldade em se adequar aos deveres e as obrigações que a vida adulta impõe, com a vontade individual de concluir os estudos. Como fatores internos, constatou-se que adotar melhorias relacionadas à logística de aplicação do Exame, como uma divulgação mais ampla do Exame; envolver mais as Secretarias de Educação dos Estados e municípios na divulgação e realização da inscrição; providenciar que os meios de transporte no dia da prova respeitem os horários de circulação, como em dia útil; que o MEC possa oferecer a passagem gratuita e o lanche escolar no dia de prova, dentre outros. Isto posto, exibiu-se um Plano de Ação Educacional sugerindo ações para a logística de aplicação do INEP no sentido de amenizar a abstenção no Exame, que, com certeza, serão benéficas para o participante. Até a presente data não foram visualizados estudos e pesquisas que tenham comprovado o motivo que justifique a abstenção no ENCCEJA.

Palavras-chave: EJA. ENCCEJA. Abstenção no ENCCEJA.

Nome do(a) aluno(a): SORAYA MENDONÇA SILVA

Título da dissertação: Formação docente: instrumento de progressão funcional e qualidade de gestão pedagógica

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Miriam Raquel Piazzi Machado

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Alesandra Maia Lima Alves e Prof(a). Dr(a). Priscila Fernandes Sant’Anna

Data: 15/12/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 17h

RESUMO:

A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu de que maneira a Secretaria Municipal de Educação – SEMED pode contribuir acerca da oferta de formação docente para que possa atender às exigências da legislação a respeito da pontuação para progressão docente na carreira do magistério da Rede Pública de Ensino do Município de São Luís. Este tema foi selecionado devido ao envolvimento da pesquisadora com a questão, como professora e formadora na SEMED de São Luís, permitindo estar inserida no contexto educacional, e conhecedora tanto da política de formação docente quanto da avaliação de desempenho. Como referencial teórico utilizamos Candau, Cassettari, Fernandes, Gatti, Lück, Nóvoa, Imbernón, entre outros. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar a política de formação continuada de maneira a identificar suas fragilidades referentes ao cumprimento da pontuação para progressão da carreira profissional, identificando suas fragilidades, de forma a fazermos proposições com o intuito de avançar na progressão na carreira profissional. Os objetivos específicos: i) Descrever a política de formação continuada, seu histórico, implantação e implementação e sua relação com a avaliação de desempenho docente para a progressão profissional da Rede; ii) Analisar a política de progressão profissional da Rede a partir das formações para professores; iii) Propor ações cujas finalidades são dar sustentação aos profissionais quanto à oferta de formações sistemáticas e articuladas de modo que progridam na carreira. Para tanto, foi utilizada como metodologia entrevistas e questionários que teve como intuito a proposição de um plano de ação que propiciasse uma intervenção na pontuação, na participação dos processos de formação docente na Rede e garantir que a formação aconteça na escola.

Palavras-chave: Avaliação de Desempenho. Formação Continuada. Valorização Profissional

Nome do(a) aluno(a): KAREN RIBEIRO DE CASTRO FIGUEIREDO

Título da dissertação: Perspectivas dos Alunos do oitavo e nono anos do Ensino Fundamental da Escola Estadual Armando Nogueira Soares Em Divinópolis – MG sobre o Ensino Médio

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marco Aurélio Kistemann Júnior

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Edson Diniz Nóbrega Júnior

Data: 09/12/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado discutiu os conceitos de juventudes e as perspectivas dos alunos dos oitavo e nono anos da Escola Estadual Armando Nogueira Soares, em Divinópolis (MG), em relação ao ensino médio e como isso pode influenciar na aprendizagem escolar. O alto índice de evasão escolar nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio, o alto índice de reprovações e progressões parciais no primeiro ano do ensino médio e a defasagem dos alunos dos mesmos anos chamam atenção e nos levam a refletir se as práticas pedagógicas atendem às expectativas dos alunos. Assim, os objetivos para este estudo foram: (i) descrever as juventudes da Escola Estadual Armando Nogueira Soares; (ii) investigar quais são as expectativas dos alunos dos oitavo e nono anos do ensino fundamental em relação ao ensino médio; e (iii) propor ações e traçar estratégias que possibilitem projetos e aulas mais atraentes para os discentes, com intuito de diminuir a reprovação e as progressões parciais. Embasamo-nos teoricamente em autores como: Pais (1990), Freire (1996, 1997, 2018), Sposito (2000, 2008), Dayrell (2003, 2007, 2011), Costa A. (2006), Carrano (2011), Franzoi (2011), Leão (2011), Sibilia (2012), Bauman (2013), Carmo e Correa (2014), Moreira (2014), Burgos (2015), Tomazetti e Schlickmann (2016), entre outros. Assumimos como hipótese que as perspectivas das juventudes e os métodos utilizados pela equipe pedagógica e docentes influenciam diretamente no sucesso ou no fracasso escolar. Se compreendermos o mundo da vida de nossos alunos e suas expectativas, poderemos criar projetos que possibilitem um aprendizado mais significativo. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa bibliográfica, entrevista individual com o corpo docente e entrevista coletiva com os alunos dos oitavo e nono anos. Para finalizar a nossa pesquisa, foi elaborado um Plano de Ação Educacional que possibilitará maior aproximação entre o corpo docente e discente, maior participação da comunidade escolar na elaboração dos projetos pedagógicos da escola e o planejamento coletivo de aulas, supervisionado pela especialista e direção.

Palavras-chave: Juventudes. Protagonismo juvenil. Gestão democrática. Perspectivas.

Nome do(a) aluno(a): LUCAS NOGUEIRA AMIM

Título da dissertação: Desafios para a participação no colegiado escolar de uma escola estadual de Minas Gerais

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a).Eduardo Magrone

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Denise Rangel Miranda e Prof(a). Dr(a). Iverson Geraldo da Silva

Data: 14/12/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação tem por objetivo analisar a efetiva participação dos membros do colegiado escolar e os desdobramentos desta cooperação na Escola Estadual Lenir Medina, localizada na região centro-oeste do estado de Minas Gerais, na cidade Pará de Minas. Esta pesquisa se dará com o intuito de observar e questionar o comportamento dos membros do colegiado escolar durante as reuniões e verificar quais são os entraves que causam a não atuação destes membros na gestão desta. Como diretor escolar, eleito democraticamente no ano de 2015, acredito na gestão democrática e participativa e na importância de um colegiado escolar participativo. Assim sendo, a questão que explicita o problema de pesquisa que será por mim abordado seria: Quais os entraves que impedem a efetiva participação dos membros do colegiado escolar da referida escola? Este é um caso de gestão que caminha de acordo com a atual proposta das escolas públicas: a busca pela gestão democrática e compartilhada. Nosso “caso de gestão” visa analisar o desenrolar das atividades do colegiado escolar na busca por uma gestão democrática e participativa. Pretendemos analisar quais problemas impedem a efetiva participação dos membros do colegiado escolar nas tomadas de decisão e nas discussões em prol de uma educação de qualidade. Esta pesquisa se deve justamente ao fato de que as características inerentes a um conselho, não são, de fato, encontradas na Escola Estadual Lenir Medina, por ora analisada. Pretendemos utilizar como métodos de pesquisa o levantamento bibliográfico e o diário de campo. Após verificar o porquê da modesta atuação dos membros deste conselho em relação aos temas que são discutidos e analisados durante as reuniões, pretendemos apresentarmos uma proposta de intervenção que objetiva auxiliar na resolução do problema aqui estudado.

Palavras-chave: Colegiado Escolar. Gestão Democrática. Gestão Participativa. Conselhos Escolares.

Nome do(a) aluno(a): MARIA ANGELICA SALES DA SILVA

Título da dissertação: Os desafios da aplicação da rotina de matemática do programa Mais Paic pelos professores do 5º ano do ensino fundamental no município de Pacatuba – Ceará

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a).Miriam Raquel Piazzi Machado

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Alesandra Maia Lima Alves e Prof(a). Dr(a). Priscila Fernandes Sant’Anna

Data: 09/12/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 16h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute os desafios da aplicação da rotina de matemática orientada pelo Programa de Aprendizagem na Idade Certa (Mais Paic), pelos professores do 5º ano do Ensino Fundamental no município de Pacatuba, região metropolitana de Fortaleza, no Estado do Ceará. Investigaremos se a rotina de matemática é, na perspectiva dos professores, eficaz em atender suas necessidades pedagógicas e didáticas em sala de aula. A rotina de matemática é parte integrante da formação continuada de professores do Programa Mais Paic e foi proposta com o objetivo de melhorar a aprendizagem dos alunos e de subsidiar o professor com uma metodologia de ensino que atenda às necessidades de ensino e aprendizagem do 5º ano, sendo uma série que ainda não atingiu os níveis adequados de aprendizagem no Estado do Ceará de acordo com as avaliações externas. O objetivo desta pesquisa é analisar a eficácia da rotina tomando como referência a perspectiva dos professores de matemática do 5º ano. Para isso os objetivos da pesquisa são descrever a rotina de matemática, a formação de professores e o programa Mais Paic, analisar a rotina a luz dos teóricos e propor um plano de ação que possa contribuir com os professores, formadores e com a consultoria do Programa Mais Paic, na busca de alternativas para a resolução de fatores que interferem na aplicação da rotina. A metodologia de pesquisa é qualitativa, e, para sua realização, utilizamos dados de um estudo amostral de seis escolas, entrevista e questionários aplicados aos professores e a formadora municipal. O referencial teórico abrange autores que têm pesquisas sobre formação continuada de professores como Francisco Imbernón e Maurice Tardiff; e para a discussão de metodologias de ensino da matemática buscou-se a pesquisa dos autores: Hermínio Borges, Guy Brousseau, Polya e Ubiratan D’ambrósio. A pesquisa teve como principais achados: O planejamento da aula sem a utilização da rotina, dúvidas dos professores sobre alguns conteúdos de matemática, Não participação dos pais no aprendizado dos filhos, Infrequência dos alunos e Tempo insuficiente da aula para aplicar a rotina, a partir dos achados foram propostos cinco planos de ação cada plano voltado para cada um: curso de formação de matemática em EaD, Sugestão de uma ferramenta para o plano de aula utilizando a rotina de matemática, Elaboração de dois encontros formativos para a família, implantação de um programa de busca ativa para os alunos e uma reorganização do horário das disciplinas na grade curricular semanal.

Palavras-chave: Matemática. Formação Continuada de professores. Sequência Fedathi.

Nome do(a) aluno(a): TIAGO GIOSEFFI DE SOUZA

Título da dissertação: Estudo estatístico e pedagógico de itens de Matemática do CAEd na área de números e operações, álgebra e funções do Proeb

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a).Cassiano Caon Amorim

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Marco Aurélio Kistemann Junior e Prof(a). Dr(a). Sandra Machado de Souza Lima

Data: 09/12/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 10h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir itens eliminados nas avaliações do Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica (PROEB) que compõe o Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (SIMAVE). Os objetivos definidos para este estudo foram analisar pedagógica e psicometricamente esses itens buscando identificar possíveis vieses adotados no processo de elaboração de itens da equipe de matemática na Coordenação de Instrumentos de Avaliação (CIA) do CAEd. Assumimos como hipótese que ocorram elaborações com a mesma estrutura de itens, ocasionando repetição de instrumentos de avaliação com os mesmos padrões, não enriquecendo em qualidade o banco. Outro aspecto que levamos em consideração são os poucos estudos e investimentos na formação do elaborador na CIA, que acaba replicando os mesmos padrões já existentes no CAEd. Para tanto, utilizaremos, como metodologia de pesquisa, um levantamento documental dos quantitativos de itens utilizados a partir de planilhas com os dados estatísticos dos itens e de montagem de testes do CAEd, além do referencial bibliográfico fundamentando a discussão em torno do processo de elaboração de itens e matrizes de referência. Como instrumentos utilizaremos itens eliminados da área temática de números e operações, álgebra e funções da disciplina de matemática, utilizados nas avaliações dos anos de 2014 a 2018 no PROEB.

Palavras-chave: Elaboração de itens. Formação de elaboradores. Matemática