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Nome do(a) aluno(a): ILHIANE ROSSY DE AQUINO CARVALHO

Título da dissertação: Concepções de professores acerca da formação continuada: desafios e possibilidades

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Alesandra Maia Lima Alves

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Miriam Raquel Piazzi Machado e Prof(a). Dr(a). Priscila Fernandes Sant’Anna

Data: 14/05/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute a temática da política de formação continuada proposta pela Rede Municipal de Educação de Teresina (Semec), com vista a analisar as contribuições da formação de professores na prática pedagógica do professor de Matemática dos anos iniciais do ensino fundamental pela percepção desses sujeitos. Como aporte teórico, utilizou-se principalmente Nóvoa (1992,2009, 2017); Contreras (2002), Tardif e Lessard (2005), Tardif (2002), Gatti, Barreto, Siqueira e André (2019), Franco (2018) que falam sobre formação continuada e Gatti (2007), Bonamino e Sousa (2012), Fontanive (2013), Alavarse, Bravo e Machado (2013) Machado e Alavarse (2014) e Cabrito (2009) discutindo o papel da avaliação externa. O objetivo geral definido para este estudo foi analisar as contribuições da formação continuada, proposta pela rede municipal de Teresina, na prática pedagógica do professor de Matemática dos anos iniciais. Os objetivos específicos que nortearam essa pesquisa foram (1) descrever o processo de elaboração e implementação das ações de formação continuada dos professores de Matemática dos anos iniciais promovida pela Semec, (2) analisar o processo de formação continuada dos professores de Matemática e (3) propor ações a serem implementadas pela equipe de formadores da Semec, que participam ativamente da implementação desta política, a fim de possibilitar mudanças advindas da formação na prática pedagógica do professor. O estudo utilizou como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos, questionários com perguntas fechadas para professores cursistas e entrevistas com professores cursistas e professores formadores. Constatou-se por meio das análises dos dados coletados  pelos instrumentais que a formação continuada está um pouco alheia as necessidades individuais dos professores e baseia-se num modelo de racionalidade técnica, tendo como foco principal o currículo e as matrizes das avaliações externas dos alunos. A partir dos dados levantados foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) objetivando aperfeiçoar as formações de professores de Matemática oferecida aos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Ensino de Teresina a fim de contribuir com sua prática pedagógica e seu desenvolvimento profissional do professor, assim como sua autonomia docente.

Palavras-chave: Formação continuada. Professores de Matemática. Anos iniciais do Ensino Fundamental.

Nome do(a) aluno(a): JOSÉ GENIVAN DE MOURA

Título da dissertação: Apropriação e uso dos dados do SPAECE, em matemática: caso de gestão da Escola de Ensino Médio Nossa Senhora da Assunção

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Carolina Alves Magaldi

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Liamara Scortegagna e Prof(a). Dr(a). Joyce Louback Lourenço

Data: 24/05/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O objetivo geral desta pesquisa é compreender como a escola de ensino médio Nossa Senhora da Assunção está se apropriando e fazendo uso dos dados do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) na disciplina de matemática, a fim de promover estratégias educacionais que possibilitem melhorias contínuas da educação matemática, sem contudo, perder o foco nas metas, tendo em vista o baixo desempenho apresentado na disciplina de matemática, no período de 2012 a 2018. Diante desse contexto, surge então a pergunta investigativa: como vem sendo construído o processo de apropriação e uso de dados na escola de ensino médio Nossa Senhora da Assunção está fazendo a apropriação e o uso dos dados, mediante o cenário de baixo desempenho, na disciplina de matemática, no SPAECE, no período investigado?  Os objetivos específicos desenhados para melhor compreensão deste caso de gestão, foram: i) Descrever como está sendo feita a apropriação dos dados; ii) Analisar como os dados estão sendo utilizados e iii) Propor um Plano de Ação Educacional (PAE). Como metodologia, foi adotado o estudo de caso, com caráter descritivo e exploratório e com abordagem qualitativa. Como referencial teórico foram adotadas as análises dos seguintes autores: Yin, Godoy, Gil, Mainardes, Brooke, Bauer, Soares, Gatti, Luck, Camargo e Daros, Kathryn Parker Boudet, Elizabeth A. City, Richard J. Murnane. Utilizamos ainda, como instrumentos para coleta de dados, entrevistas semiestruturadas com a superintendente escolar, a diretora, dois coordenadores escolares e três professores de matemática da 3ª série do ensino médio, a fim de compreender sob a perspectiva desses atores, as estratégias que a escola está desenvolvendo, em resposta ao problema de pesquisa. O baixo desempenho evidenciado pelas observações dos dados, permite supor que a escola faz a apropriação e o uso dos dados, mas de forma dispersa e com baixo rigor processual e colaborativo. Desta forma, propomos um Plano de Ação Educacional (PAE) que permita a apropriação e uso dos dados produzidos pela escola dentro da cultura das avaliações sistêmicas, fundamentado em evidências, no trabalho colaborativo e orientado para a melhoria contínua do ensino e da aprendizagem.

Palavras-chave: Avaliações. Apropriação de Dados. Evidências. Práticas Colaborativas. Aprendizagem.

Nome do(a) aluno(a): VERA LUCIA DA COSTA E SILVA

Título da dissertação: A formação de professores formadores de Matemática da rede municipal de ensino de Teresina no uso pedagógico das tecnologias com ênfase no Pensamento Computacional

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Liamara Scortegagna

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Adriana Rocha Bruno e Prof(a). Dr(a). Judilma Aline de Oliveira Silva

Data: 07/05/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discutiu a formação continuada de professores formadores da área de Matemática da rede municipal de ensino de Teresina – PI, com foco no uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e do Pensamento Computacional pelos professores da Educação Básica. Este estudo teve como objetivo geral investigar e compreender como o uso das TIC, com ênfase no Pensamento Computacional, proposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) pode contribuir para a melhoria do ensino de Matemática na rede municipal de ensino de Teresina. Os objetivos específicos desta pesquisa buscaram: (i) apresentar a atuação dos formadores na formação continuada para professores de Matemática na Secretaria Municipal de Educação de Teresina (Semec), no contexto da política de gestão de resultados; (ii) compreender o papel central e alinhador das tecnologias na BNCC; (iii) compreender as possibilidades do Pensamento Computacional no ensino de Matemática; (iv) propor uma formação para os professores formadores que contemple o uso das TIC e do Pensamento Computacional no ensino de Matemática. Desse modo, partiu-se da seguinte questão norteadora: como a formação dos professores formadores da área de Matemática da Semec pode contribuir para o atendimento dos quesitos quanto ao uso das TIC constantes na BNCC, com ênfase no Pensamento Computacional? Nesse sentido, utilizou-se como metodologia a pesquisa qualitativa de coleta de dados por meio de entrevistas individuais com seis professores formadores de Matemática da Semec.  Para tanto, esta pesquisa tem como pressupostos teóricos os estudos de Gatti (2008), Wing (2016), Valente (2016), Lévy (2010), além de outros utilizados como aporte teórico. Portanto, os dados da pesquisa apontam que os formadores não recebem capacitação para o exercício da função de formador e que não há um trabalho voltado ao uso de tecnologias e ao desenvolvimento do Pensamento Computacional nos processos formativos. Então, esses resultados constituíram elementos para a elaboração do Plano de Ação Educacional (PAE), objetivando propor ações no que tange ao uso de tecnologias e no desenvolvimento do Pensamento Computacional para o fortalecimento da função de professor formador de Matemática da rede pesquisada.  Sendo assim, essas ações devem ser implementadas por gestores com o apoio da equipe pedagógica e do Núcleo de Tecnologia da Informação da Semec, a fim de potencializar as formações junto aos professores de Matemática.

Palavras-chave: Formação de formadores. Formação de professores de Matemática. Tecnologias no ensino de Matemática. Pensamento Computacional.

Nome do(a) aluno(a): DANIEL VASCONCELOS ROCHA

Título da dissertação: A política de fomento à educação científica do estado do Ceará: análise do Ceará Científico a partir da sua execução pelos Técnicos da SEDUC, CREDEs e SEFOR

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marcello Ferreira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Ana Carolina Araújo da Silva e Prof(a). Dr(a). Wallace Alves Cabral

Data: 23/04/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação é elaborada no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado analisa o Ceará Científico: A política de fomento à educação científica do estado do Ceará: análise do Ceará Científico a partir da sua execução pelos Técnicos da SEDUC, CREDES e SEFOR. O objetivo desse estudo é avaliar a execução da política do Ceará Científico (CC) pelas Coordenadorias Regionais de Desenvolvimento da Educação (CREDE) e Superintendência das Escolas Estaduais de Fortaleza (SEFOR). Assumimos como hipótese, que a Secretaria da Educação do estado do Ceará (SEDUC) descentraliza suas ações, programas e projetos em suas sedes administrativas distribuídas por macrorregiões (regionais), denominadas CREDE e SEFOR, na qual cada regional possui autonomia parcial na adequação do que é proposto pela SEDUC (sede), podendo executar de maneira diferente o CC, em relação à proposta desenvolvida pela equipe técnica da SEDUC (sede). Como metodologia, utilizamos a pesquisa documental, reunindo o material que embasa a política do CC na rede estadual no período de 2007 a 2018; aplicamos questionários aos professores que estavam em função técnica, conduzindo-os à política do CC na SEDUC (sede), nas CREDEs e na SEFOR (sede); e realizamos a análise interpretativa dos questionários aplicados, comparando o que é proposto pelos documentos-base da política do CC, com o que é realmente executado nas regionais da rede estadual. Após elencar as diferenças em rede na execução do CC, elaboramos o Plano de Ação Educacional (PAE) com sugestões de ações para a consolidação da política do CC em rede.

Palavras-chave: Ceará Científico. Itinerário Científico Cearense. Política em Educação Científica.

Nome do(a) aluno(a): ANA KAROLINA MONIZ SALOMÃO

Título da dissertação: Divulgação e apropriação das avaliações externas do Sistema Municipal de Avaliação Educacional de São Luis- Simae: Possibilidades para o seu aprimoramento

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marcelo Tadeu Baumann Burgos

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rosângela Veiga Júlio Ferreira e Prof(a). Dr(a). Camila Gonçalves Silva de Figueiredo

Data: 17/05/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 09h

RESUMO:

O presente estudo de caso foi desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O foco da investigação é o processo de divulgação e apropriação dos resultados da avaliação externa da rede pública escolar do município de São Luís do Maranhão, tendo como questionamento basilar: como aprimorar o processo de divulgação e apropriação pedagógicas dos resultados do SIMAE de modo a viabilizar o planejamento de ações e políticas públicas para melhoria do desempenho? O principal objetivo da  pesquisa é investigar e analisar o processo de divulgação do SIMAE e dos seus resultados de forma a possibilitar a apropriação pedagógica, acrescido de outros objetivos, os específicos: analisar o SIMAE, tendo como referência o SAEB e o Sistema de Avaliação Educacional de Teresina- SAETHE; estudar o Sistema de Avaliação Municipal e  analisar como a divulgação dos resultados pode contribuir para  uma apropriação pedagógica, a partir das potencialidades e fragilidades apontadas pelos sujeitos da pesquisa e por fim , propor estratégias de divulgação e apropriação pedagógica dos resultados para os técnicos da administração central. Para tanto, a pesquisa de caráter qualitativo, teve como unidades de análise o Sistema Municipal de Avaliação Educacional de São Luís – SIMAE e o Sistema de Avaliação Educacional de Teresina SAETHE. A escolha de Teresina foi determinada pelas semelhanças socioeconômicas entre os municípios, por adotarem avaliações externas em cooperação técnica com a mesma entidade de assistência e pelo fato de Teresina apresentar nas avaliações educacionais nacionais resultados superiores ao de São Luís. O estudo concebe a avaliação como parte integrante e relevante do ciclo de políticas públicas, geradora de evidências cuja utilização contribui para a concepção e promoção de políticas e ações para a melhoria do desempenho. Assim, a avaliação somente tem sentido quando associada à ação transformadora do resultado social. Como o resultado se dá presumivelmente a partir da gestão, o processo de divulgação das informações de resultado é analisado como elemento estruturante para o processo decisório e de coordenação organizacional. O estudo aponta de forma comparativa os Sistemas de São Luís e Teresina revelando características de processo decisório, coordenação, concentração e descentralização dos processos, fluxo, padrão e instrumentos de divulgação. Assim, considerando o referencial teórico de análise e as evidências, é proposto um Plano de Ação para o aperfeiçoamento do processo de divulgação e apropriação dos resultados do SIMAE, consolidando-o como valor social, organizacional e alavanca de transformação do desempenho dos alunos de São Luís.

Palavras-chave:  SIMAE Divulgação dos Resultados. Apropriação Pedagógica. Qualidade da Oferta Educacional.

Nome do(a) aluno(a): MARIA ELYCRISTINA GOMES ALVES

Título da dissertação: Caminhos para propor aprimoramentos nas práticas de leitura e escrita em uma Escola de Ensino Médio do interior do Ceará: Um novo olhar para a Escola Semente da Liberdade

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Laura Silveira Botelho

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Lívia Fagundes Neves e Prof(a). Dr(a). Patrícia Mara de Carvalho Costa Leite

Data: 23/04/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão utilizou como objeto de estudo as práticas de leitura e escrita de uma escola de ensino médio regular no estado do Ceará. Apresentamos, mediante análise qualitativa, os problemas na consolidação e construção dos processos de leitura e escrita da escola. A partir do mapeamento inicial de dados e ações pedagógicas realizadas na escola, percebeu-se a necessidade de reestruturação das práticas de competências leitoras lá executadas. Levantou-se, então, a seguinte questão norteadora: quais ações pedagógicas podem ser desenvolvidas pela EEM Semente da Liberdade na melhoria das práticas de leitura e escrita de seus alunos? Através desta pergunta, traçamos o objetivo geral da pesquisa: identificar e compreender as principais dificuldades nas práticas de leitura e escrita que ocorrem na instituição sob a perspectiva dos letramentos. Derivados desta proposição, planejamos como objetivos específicos: i) descrever as dificuldades dos alunos do Ensino Médio, em leitura e escrita, a partir da interpretação dos dados apresentados nas avaliações externas; ii) analisar as práticas de leitura e escrita implantadas ou não na escola e seu impacto no desenvolvimento do aluno; iii) propor plano de ação que busque melhorias nas práticas de leitura e escrita existentes e contemple metodologias diversificadas e ferramentas pedagógicas a serem utilizadas na promoção de uma educação efetiva e de qualidade na instituição. Os dados encontrados durante a fase inicial da pesquisa confirmaram dificuldades em práticas problemas na aquisição de habilidades de leitura e escrita na escola e geraram uma busca pelos agentes causadores da situação. Tendo em vista que os processos de leitura e interpretação tem fundamental importância na vida dos alunos, e defasagens nesses campos acarretam prejuízos nas demais áreas da educação, inclusive socialmente, este trabalho foi direcionado a encontrar suas causas. Para isso, foram coletados dados utilizando como instrumentos de pesquisa: entrevistas semiestruturadas com as professoras de português e coordenadoras, e grupo focal com alunos da 3ª série do ensino médio, na qual todos os participantes eram membros da escola em estudo. Para análise dos dados gerados, recorremos, como aporte teórico, a autores alinhados aos preceitos dos letramentos como Street (2012, 2014), Rojo (2009, 2012), Kleiman (1995, 2005) e Soares (2009). Identificamos um foco exacerbado nas avaliações externas e suas matrizes de referências, que repercutiram nas ações, projetos e práticas pedagógicas da escola. Verificamos, ainda, um distanciamento entre concepções de professores e alunos sobre os processos de leitura existentes na instituição. Esses resultados foram discutidos em três eixos de análise: i) letramentos múltiplos: eventos e práticas de letramentos na EEM Semente da Liberdade; ii) multiletramentos: aplicação de tecnologias diversas em sala; iii) práticas de leitura e escrita. Recomendamos, através de sugestões de práticas baseadas nas teorias dos letramentos: implantação de ciclo de formações com professores, ampliação de dois projetos já existentes na escola, propor um debate sobre reestruturação curricular por meio de eletivas e fortalecimento de práticas de leitura. Esperamos com essas recomendações, fomentar os processos de letramentos para aprimorar as práticas letradas, inspirando a adoção de novas metodologias que possibilitem a transformação da realidade escolar.

Palavras-chave: Leitura e escrita; Práticas de letramentos; Ensino Médio.

Nome do(a) aluno(a): CLARICE FERREIRA METRI

Título da dissertação: Desenvolvimento profissional para os servidores técnicos administrativos em educação com deficiência na Universidade Federal de Juiz de Fora

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Frederico Braida Rodrigues de Paula

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Mylene Cristina Santiago e Prof(a). Dr(a). Annie Gomes Redig

Data: 16/04/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir o desenvolvimento profissional dos Técnicos Administrativos em Educação (TAE) com deficiência da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Dessa forma, a questão de pesquisa enfatiza: quais são os desafios enfrentados pela Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (PROGEPE) e pelo Núcleo de Apoio à Inclusão (NAI) na criação de ações afirmativas para promover o desenvolvimento profissional dos TAE com deficiência da UFJF? O objetivo geral deste estudo é analisar quais os desafios enfrentados pela PROGEPE e pelo NAI no planejamento e execução de ações afirmativas para o desenvolvimento profissional dos TAE com deficiência da UFJF, bem como propor ações para que elas sejam criadas e executadas. Para tanto, pretendemos especificamente: i) descrever os desafios enfrentados pela PROGEPE e pelo NAI na promoção de ações afirmativas para o desenvolvimento profissional dos TAE com deficiência da UFJF; ii) analisar o processo de elaboração de ações afirmativas de desenvolvimento profissional dos TAE com deficiência na UFJF e iii) propor um plano de ação educacional (PAE) que contribua para a criação e implementação de ações afirmativas que promovam o desenvolvimento profissional dos TAE com deficiência da UFJF. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de estudo de caso. Além da revisão de literatura, foram aplicados questionários e realizadas entrevistas semiestrututradas para a coleta de dados. Por fim, foi proposto um PAE que está estruturado em cinco ações com o objetivo de auxiliar os setores envolvidos a promover equidade no desenvolvimento profissional dos TAE com deficiência da UFJF.

Palavras-chave: Desenvolvimento profissional. TAE com deficiência. Ações afirmativas.

Nome do(a) aluno(a): ARSENIA PEREIRA DE SOUSA MEDEIROS FORMIGA

Título da dissertação: A Hora Atividade na Rede Municipal de São Luís: realidades e perspectivas

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Marco Aurélio Kistemann Junior e Prof(a). Dr(a). Priscila Fernandes Sant’Anna

Data: 08/04/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 10h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O Caso de Gestão estudado buscou identificar quais são os principais entraves no cumprimento do tempo destinado às atividades extraclasse pelos professores da Rede Pública de Ensino de São Luís, a partir da implementação da Lei nº 11.738/08, que institui o piso salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da educação básica. O Objetivo Geral da pesquisa é analisar os entraves e dificuldades relativos à realização da carga horária de 1/3 destinada às atividades extraclasse dos docentes da Rede Pública Municipal de São Luís-MA. Foi realizado um levantamento documental, no qual foram analisados aqueles documentos internos à secretaria, bem como Leis Nacionais, Estaduais e Municipais e, ainda, a Pesquisa Bibliográfica, com a Revisão de Literatura em materiais que tratam da temática. As reflexões teóricas foram organizadas a partir de três eixos de estudo: as políticas públicas no cenário educacional; trabalho docente: valorização e condições de trabalho e gestão escolar. A fundamentação se deu nos estudos de Souza (2006), Mainardes (2006), Riani (2013), Segatto (2012) e Condé (2012), Contreras (2002), Imbernon (2000), Giroux (1997), Feldman (2009), Tardif e Lessard (2014), Tardif (2008, 2014), Burgos e Canecal (2011), Lück (2006), Abrucio (2010), Libâneo (2004). Pesquisamos sobre a temática nas produções oriundas do PPGP como: Borduchi (2013), Almeida (2016); Oliveira (2016), Mercês (2018); Silva (2018), Sampaio (2019). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que descreveu e reconsiderou a realidade observada e, também quantitativa, pois traduziu em números as opiniões e informações encontradas na amostra, tendo como instrumentos de coleta de dados as entrevistas individuais semiestruturadas com ex-secretário de educação, diretoras de núcleos e representante docente. A análise dos resultados sustentou com subsídios a construção do Plano de Ação Educacional (PAE) que busca apontar encaminhamentos para a regulamentação local da Lei 11.738/08 a partir de três ações estruturantes que é a elaboração de uma Portaria, a reelaboração das orientações para o cumprimento do 1/3 nas escolas e um calendário prevendo todas as ações formativas e de planejamento a partir de cada jornada docente.

Palavras-chave: Hora Atividade. Políticas Públicas. Trabalho Docente. Gestão Escolar.

Nome do(a) aluno(a): BRUNO BRANDÃO MACHADO

Título da dissertação: Desafios do Ensino Médio no contexto das avaliações externas realizadas na Escola Estadual Padre Simim

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Miriam Raquel Piazzi Machado

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Beatriz de Basto Teixeira e Prof(a). Dr(a). Lívia Nascimento Monteiro

Data: 12/03/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 15h30

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora
(CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado analisa os desafios do Ensino Médio, da Escola Estadual Padre Simim, situada no munícipio de Acaiaca – MG, a partir da percepção dos diversos atores entrevistados: alunos, professores, ex-professores e equipe gestora. O objetivo desse estudo foi investigar os fatores relacionados ao baixo desempenho da escola nas avaliações externas nessa modalidade de ensino, bem como analisar os principais desafios do Ensino Médio, nas especificidades do contexto dessa instituição, além de propor um plano de ação com o intuito de minimizar os problemas detectados. O estudo baseou-se numa pesquisa bibliográfica e na realização de pesquisa de campo, por meio de entrevistas semiestruturadas. Essa dissertação está organizada em cinco capítulos que dialogam entre si, onde temas como a dualidade do Ensino Médio no Brasil, são trazidos à tona. O contexto da criação do processo de avaliação externa no Brasil e em Minas Gerais, bem como os resultados da escola são apresentados como pano de fundo dos problemas relacionados a essa modalidade de ensino. Os conflitos típicos da juventude que não vêem na escola sua cultura e linguagem sendo tratada e representada, junto com a falta da sensação de pertencimento também são apresentados e discutidos ao longo do texto. Juntando-se a isso, outros aspectos como a falta de perspectiva de futuro por parte dos estudantes, a questão da participação das famílias na vida escolar dos estudantes, o protagonismo juvenil e a participação dos estudantes nas decisões da escola são temas que permeiam os capítulos desse estudo. Frente a isso foi proposto um Plano de Ação Educacional que apresenta seis eixos de ações principais que visam minimizar os desafios elencados ao longo do texto: estreitar as relações entre as famílias e a escola; a criação de programa de acolhimento com os estudantes, com ênfase nos ingressos; e também entre os novos profissionais e os alunos; criação da semana das profissões com culminância na feira das profissões, criação de um plano de convivência, criação de um canal de sugestão e dúvidas e realização de rodas de conversas e criação de uma oficina de apropriação dos resultados do PROEB.

Palavras-chave: Ensino Médio. Avaliação Externa. Baixo Desempenho. Aprendizagem.

Nome do(a) aluno(a): FRANCISCO ROMARIO FERREIRA RODRIGUES

Título da dissertação: A implementação do Núcleo de Trabalho, Pesquisas e Práticas Sociais: proposta de reorganização curricular em uma escola da rede estadual de educação cearense

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Beatriz de Basto Teixeira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Katiuscia Cristina Vargas Antunes e Prof(a). Dr(a). Luciana da Silva de Oliveira

Data: 26/02/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discutiu a implementação do projeto Núcleo de Trabalho, Pesquisa e Práticas Sociais (NTPPS), uma política de reorganização curricular do ensino médio diurno, em uma escola da rede estadual de educação do Ceará, localizada no município de Santa Quitéria. Os objetivos definidos para este estudo foram: descrever o projeto de redesenho curricular NTPPS da rede estadual cearense e suas implicações no ambiente escolar; analisar os problemas na implementação do NTPPS no “contexto da prática”, a partir da visão de professores e gestão escolar; e propor ações que possam minimizar os problemas na efetivação da reorganização curricular do NTPPS na esfera escolar. A fim de cumprirmos os objetivos propostos, empregamos uma metodologia do tipo pesquisa qualitativa, através do desenvolvimento de entrevistas coletivas semiestruturadas, sendo três entrevistas com grupos de professores e duas entrevistas com a diretora, a primeira de caráter exploratório e a última, de forma complementar, para a construção da análise. Os dados da pesquisa apontaram que os professores sentem dificuldades em compreender o ensino médio como possibilidade de integração dos objetivos propedêuticos a preparação para o mundo do trabalho, bem como a integração das competências socioemocionais na prática, em sala de aula. O resultado das análises indicou ainda que a “não-diretividade” dos planejamentos coletivos por área do conhecimento e a ausência de espaços ou canais de escuta efetiva dos professores tem contribuído para a falta de engajamento e articulação entre esses profissionais, com reflexos negativos no desenvolvimento da política de reorganização curricular da escola. Como resposta aos problemas identificados, propomos: formação continuada de professores, canal sistematizado para comunicação direta e contínua com os professores e instrumento para o acompanhamento pedagógico dos planejamentos.

Palavras-chave: NTPPS. Integração Curricular. Pesquisa. Planejamento Coletivo.