Arquivos: Defesas

Nome do(a) aluno(a): VALDETE MARIA DA SILVA

Título da dissertação: Processo de implementação da educação de tempo integral na Escola Municipal Professor Ubiraci Carvalho

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Roberto Perobelli de Oliveira e Prof(a). Dr(a). Marcilia Elis Barcellos

Data: 29/07/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 10h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão proposto estabelece uma discussão acerca do processo de Implementação da política de tempo integral em uma escola da rede pública municipal de ensino de Teresina. A partir desta problemática, trago como objetivo geral analisar e propor ações para os principais fatores que se comunicam na implementação da educação integral em uma escola de tempo integral da rede pública municipal de ensino de Teresina. Como objetivos específicos: (i) Descrever o processo de implementação do currículo de educação integral na escola de tempo integral do município de Teresina Escola Municipal Professor Ubiraci Carvalho; (ii) investigar e analisar fatores decisivos na implementação da proposta da escola pesquisada; (iii) propor o Plano de Ação Educacional (PAE) que possa subsidiar a gestão da escola pesquisada de meios que o auxiliem na superação dos desafios do processo de implementação da educação integral em tempo integral. Para alcançar tais objetivos, utilizamos como metodologia um estudo qualitativo com dados primários e secundários, tendo como instrumentos para a coleta de dados o questionário misto, entrevista, grupo focal e análise documental. Foram participantes da pesquisa alunos, responsáveis pelos alunos, professores e gestores da escola pesquisada. A análise dos dados da pesquisa mostrou que há pontos para melhoramento na implantação da política de educação integral em tempo integral na escola pesquisada, em especial, no que se refere ao currículo e a gestão dos tempos e espaços.

Palavras-chave: Educação Integral. Escola de Tempo Integral. Currículo Integrado.

Nome do(a) aluno(a): ÉRIKA FERNANDA PEREIRA DA SILVA

Título da dissertação: O diretor escolar e a gestão financeira em escolas de educação básica: o caso da SRE Sete Lagoas

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Rita de Cássia Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rafaela Reis Azevedo de Oliveira e Prof(a). Dr(a). Camila Gonçalves Silva de Figueiredo

Data: 03/08/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 10h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no Mestrado em Gestão e Avaliação da Educação Pública oferecido pelo Programa de Pós-Graduação Profissional (PPGP) do Centro e Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Este trabalho aborda as dificuldades na gestão dos recursos que chegam à Caixa Escolar dos Diretores de Escolas estaduais de Sete Lagoas, em Minas Gerais. A pesquisa realizada se orientou pelo objetivo geral de investigar e analisar desafios encontrados pelos gestores escolares na execução dos recursos financeiros repassados às Caixas Escolares e propor um Plano de Ação Educacional para o enfrentamento das dificuldades identificadas ao longo deste estudo. Organizamos o trabalho para alcançar o objetivo geral a partir dos seguintes objetivos específicos: a) descrever os recursos financeiros repassados às escolas públicas da rede estadual mineira pelo FNDE e pela SEE/MG; b) analisar os desafios enfrentados por quatro gestores de escolas estaduais de Sete Lagoas; e c) propor um Plano de Ação Educacional apontando para a melhoria da gestão escolar na dimensão pesquisada. Para isso foi realizada revisão de literatura sobre gestão financeira, atribuições e formação de gestores, entre outros. Procedemos à análise de dados coletados por meio de questionário online respondido pelos gestores das Caixas Escolares analisadas. Na pesquisa de campo encontramos aspectos pertinentes às dificuldades dos Gestores Escolares quanto à gestão das verbas que chegam à escola por meio da Caixa Escolar. A análise dos dados aponta para as possibilidades de empreenderem-se formações que visem especificamente sanar essas dificuldades e tratar outros problemas encontrados nesta área da Gestão Escolar. Por isto, formulamos a proposição de uma estratégia que pode ser adotada no âmbito da Superintendência Regional de Ensino, órgão que acompanha e orienta o funcionamento das Unidades Escolares da rede estadual de ensino, a qual reside na promoção de formação voltada para a gestão dos recursos financeiros da escola. Há expectativas de que esta proposição possa contribuir com a gestão da escola pública.

Palavras-chave: Descentralização; Caixa Escolar; gestão financeira na escola; Prestação de contas.

Nome do(a) aluno(a): EUSILENE DA ROCHA FERREIRA

Título da dissertação: O uso do Sistema Mobicorretor como prerrogativa basilar para a gestão de resultados

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Denise Rangel Miranda

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Alesandra Maia Lima Alves e Prof(a). Dr(a). Carla da Conceição de Lima

Data: 28/07/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

O estudo ora apresentado é desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Teve-se como questão norteadora a seguinte arguição: De que forma a equipe gestora utiliza os resultados das avaliações da Prova Teresina gerados pelo sistema MobiCorretor para (re)formular as ações pedagógicas? Ancorada pelas evidências de resultados de baixa proficiência na Prova Teresina e tendo por hipótese que a reunião de esforços da equipe gestora pode gerar ações de forma a subsidiar o planejamento pedagógico e se concretizar na aprendizagem dos alunos, aponta-se como objetivo geral: Compreender como a equipe gestora utiliza os resultados das avaliações da Prova Teresina gerados pelo Sistema MobiCorretor para (re)formular as ações pedagógicas. Ademais, como objetivos específicos, para sistematizar o estudo: Descrever os sistemas de avaliação e os sistemas de informação na Rede Pública Municipal de Teresina; Analisar como a equipe gestora utiliza os resultados da Prova Teresina, disponíveis no sistema MobiCorretor, como evidências para a tomada de decisões que possam impactar no desempenho dos alunos e no fluxo; Propor com base no modelo Data Wise um plano de ações e metas de desempenho individual e por turma, realizando o monitoramento do alcance e das intervenções propostas por bimestre. O percurso metodológico propõe pesquisa qualitativa, e para coleta de dados foi realizada: Pesquisa Documental – verificação de Leis, Resoluções, Portarias, Contratos, Relatórios de Dados Educacionais e Arquivos da SEMEC;  Pesquisa Bibliográfica – no repositório do PPGP/CAEd/UFJF e leitura de obras que versam sobre a temática em questão como, Boudett et al. (2020); Brooke; Cunha (2011); Lück (2000, 2009, 2013); Núñez (2019); Rezende (2014); Vilardi; Paes de Carvalho (2019), dentre outros; foi realizado um Questionário com a equipe gestora do núcleo da pesquisa. A leitura dos dados disponibilizou 4 subsídios, dos quais 3 foram considerados na elaboração do Plano de Ação Educacional (PAE), a saber: i – Capacitação para utilização do Sistema MobiCorretor com a Equipe Gestora; ii – Desenvolver uma Cultura de análise de dados utilizando o modelo Data Wise; iii – Criação de uma agenda de trabalho para a Equipe Gestora e socialização das atividades pedagógicas e administrativas com todos os membros da Equipe Gestora.

Palavras-chave: Gestão escolar. Uso de dados. Prova Teresina. Sistema MobiCorretor.

Nome do(a) aluno(a): REBECCA ALVES HENRIQUES DA MATTA

Título da dissertação: A implantação do Sistema Eletrônico de Informações na Universidade Federal de Juiz de Fora: desafios e perspectivas

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marcel de Toledo Vieira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Lourival Batista de Oliveira Júnior e Prof(a). Dr(a). Teresa Cristina Janes Carneiro

Data: 15/07/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h30

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado aborda a implantação do Sistema Eletrônico de Informação (SEI) na UFJF, uma plataforma de elaboração, tramitação e gestão de documentos e processos digitais. A adoção dessa tecnologia tem levado a mudanças no modo de tramitação dos processos, e a mudanças no modo de trabalhar dos servidores da universidade. Dentro desse contexto, a questão que orienta a investigação é: quais os efeitos causados pela implantação do SEI na tramitação de processos e nas rotinas de trabalho dos servidores da Pró-reitoria de Gestão de Pessoas da UFJF? Tal setor foi escolhido tendo em vista que foi o primeiro a ter seus processos implantados no sistema. O objetivo geral da pesquisa consiste em analisar os efeitos da adoção do SEI na rotina administrativa, em especial, em relação à tramitação de processos da PROGEPE, e propor um plano de ação que otimize o uso do sistema como instrumento de aumento da eficiência administrativa. Para tanto, foram escolhidos como eixos teórico-analíticos Gestão Eletrônica de Documentos, Princípio da Eficiência Administrativa e Mudança Organizacional. Como procedimento metodológico optou-se pela pesquisa documental, pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, esta última aplicada a partir de entrevistas semiestruturadas com pessoas que desempenham papel fundamental no processo de implantação do mencionado sistema na instituição. A pesquisa diagnosticou a necessidade de mapeamento e otimização dos processos de trabalho nos setores em que isso ainda não foi realizado; revelou alguns pontos de melhoria no que se refere à sensibilização e à capacitação dos servidores no uso do sistema; e mostrou a necessidade da realização de um estudo de redimensionamento da força de trabalho TAE na UFJF. Com base nos resultados da pesquisa, foi proposto um plano de ação voltado a otimizar o uso do SEI nas atividades administrativas da universidade e a conduzir a integral implantação do sistema de forma exitosa.

Palavras-chave: Administração Pública. Mudança Organizacional. Princípio da Eficiência. Processo Eletrônico. Sistema Eletrônico de Informações.

Nome do(a) aluno(a): LUCAS MIRANDA DE OLIVEIRA

Título da dissertação: Os desafios no desenvolvimento das atividades extraclasse com os professores da Escola Estadual de Umburaninha – Bertópolis/MG

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Rita de Cássia Reis

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Ana Carolina Araújo da Silva, Prof(a). Dr(a). Clarice Parreira Senra e Prof(a). Dr(a). Wallace Alves Cabral

Data: 02/06/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 13h30

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado investigou os desafios encontrados pela equipe gestora da Escola Estadual de Umburaninha, Bertópolis, Minas Gerais (MG), no desenvolvimento das atividades extraclasse dos professores. Os objetivos definidos para este estudo foram: caracterizar qual a função da atividades extraclasse para os professores e para o núcleo gestor; levantar as demandas formativas do corpo docente da escola e evidenciar em que medida as ações propostas tem suprido as expectativas dos gestores e do corpo docente. Para tanto, utilizamos a metodologia qualitativa, realizando entrevistas semiestruturadas com as Especialistas em Educação Básica (EEB) da escola, além da aplicação de um questionário eletrônico, respondido pelos professores. Tomamos como principais referenciais teóricos Candau (1997), Nóvoa e Vieira (2007) revelando a escola como espaço de formação, onde localizam-se as experiências mais interessantes. Montecinos (2003) mostra que o desenvolvimento profissional acontece por meio de instância formais e informais, ratificado por Pereira e Pereira (2013) afirmando que a formação continuada é uma importante via para o desenvolvimento do educador. Sustentamos nossa argumentação por meio da legislação federal LDB 9.394/96, a Lei 11.378/2008 “Lei do Piso”, e legislação estadual de Minas Gerais, Lei15.294/2013, Decreto 46.125/2016 e ofício Circular GS 2663/2016. A análise dos dados foi organizada em três eixos, sendo: função das atividades extraclasse dos professores, demandas formativas e ações propostas. Os dados obtidos permitiram a elaboração de um Plano de Ação Educacional (PAE) contemplando quatro ações de formação continuada dentro da escola, de modo que possam contribuir para o desenvolvimento educacional da escola onde fossem aplicadas.

Palavras-chave: Atividade Extraclasse. Formação Continuada de Professores. Educação básica.

Nome do(a) aluno(a): DANIELLE WIEZEL PINTO

Título da dissertação: Análise do projeto Enem Chego Junto Chego Bem como estratégia de mobilização dos estudantes do Ensino Médio do estado do Ceará

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Lina Kátia Mesquita de Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Wagner Silveira Rezende e Prof(a). Dr(a). Adolfo Ignacio Calderón

Data: 18/05/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Este trabalho estuda o projeto Enem Chego Junto Chego Bem, criado pela Secretaria da Educação do Ceará (Seduc/CE) em 2012, e que possui como objetivos principais elevar o desempenho acadêmico dos estudantes do Ensino Médio e incentivar a participação no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), abrindo possibilidades de acesso ao ensino superior. Nesse sentido, a pesquisa aqui apresentada tem como base a seguinte questão norteadora: quais as potencialidades e fragilidades do Projeto Enem Chego Junto Chego Bem, política de incentivo adotada pela Seduc/CE, para mobilizar os alunos da rede pública para a participação no Enem e melhoria do desempenho da rede estadual nesse exame? O objetivo geral delineado para este estudo é o de identificar elementos de gestão pedagógica, administrativa e institucional implementados pela Seduc/CE de maior relevância para o aprimoramento e o fortalecimento do programa. Os objetivos específicos são: (i) descrever o Enem Chego Junto Chego bem; (ii) analisar os elementos de gestão que têm contribuído para o desenvolvimento do programa; e (iii) propor um Plano de Ação Educacional, tendo como base as potencialidades e fragilidades identificadas na pesquisa de campo. Para alcançar tais objetivos buscou-se um referencial teórico que discute o desenvolvimento de políticas públicas educacionais e o protagonismo juvenil, tendo como base Hofling (2001), Riani (2013), Mainardes (2006), Condé (2012), Ferretti, Zibas e Tartuce (2004), Costa (2007), Ribas (2004), Azevedo, Silva e Medeiros (2015) e Rabin e Bacich (2018). Como instrumentos de pesquisa realizaram-se entrevistas semiestruturadas dirigidas a três ex-secretários de educação do CE e questionários foram aplicados aos diretores das escolas estaduais que ofertam o Ensino Médio no estado. Os resultados deste estudo mostram que o projeto Enem Chego Junto Chego Bem é promissor no estado e possui grande adesão da rede. No entanto, apresenta fragilidades que se superadas, será uma iniciativa de sucesso a ser seguida por outras políticas e secretarias de educação no país. No Plano de Ação Educacional são propostas três ações para o Ensino Médio do CE que, se implementadas, intencionam permitir um melhor monitoramento da última etapa de ensino da educação básica no estado e serão base de implementação para outros projetos voltados para o Ensino Médio em outras unidades da federação.

Palavras-chave: Políticas públicas. Ensino Médio. Protagonismo juvenil.

Nome do(a) aluno(a): COSME NORBERTO TAVORA NETO

Título da dissertação: Estudo sobre o abandono escolar no Centro de Educação de Jovens e Adultos Cosme Alves de Lima, em Jaguaribe, Ceará

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marcelo Câmara dos Santos

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Marcus Bessa de Menezes e Prof(a). Dr(a). Glauco da Silva Aguiar

Data: 27/05/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso discuti o abandono escolar no Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA) Cosme Alves de Lima. A questão norteadora definida para este estudo é: quais fatores têm influenciado no abandono escolar no CEJA Cosme Alves de Lima? O objetivo geral definido foi: analisar os motivos do abandono escolar no CEJA Cosme Alves de Lima e propor ações que possam minimizá-lo. Já os objetivos específicos são: i) descrever as práticas pedagógicas e dados sobre o abandono escolar deste CEJA; ii) analisar os fatores que levam ao abandono escolar nessa escola; e iii) propor ações de combate ao abandono escolar. Assumimos como hipótese que o abandono ocorre por fatores internos e externos à escola, ou seja, que fatores pessoais, familiares, escolares e sociais, levam o aluno a abandonar os estudos. A metodologia consistiu em um estudo qualitativo. Pesquisas preliminares foram realizadas a partir de documentos oficiais e outros fornecidos pela escola. As pesquisas foram realizadas virtualmente, através de entrevistas com professores e questionários com alunos frequentes e ex-alunos que abandonaram em 2017 e 2018. Dentre os autores do referencial teórico, destacam-se, Azanha (2004), Brooke (2012), Carpinteiro (2008), Gatti (2008 e 2014), Gautério & Rodrigues (2013), Haddad (2007), Machado (2011), Miguel, Rijo e Lima (2012), Paes de Barros (2017), Pereira (2011), Schmitz (2017), Simões (2017) e Teixeira (2000). O estudo passa por recortes históricos sobre a EJA no Brasil e no Ceará, seguido pelo abandono no   CEJA Cosme Alves de Lima. Para análises inicia-se a primeira seção, com os resultados gerais da pesquisa, seguidas por cinco eixos que aprofundam os estudos relativos à formação para o trabalho na EJA, estrutura física da escola e funcionamento, recursos didáticos, recursos financeiros e planejamento escolar. Como resultados da pesquisa, significativas interferências de fatores externos. Envolvendo aspectos cognitivos do aluno e a ação pedagógica, destacaram-se a dificuldade em compreender os conteúdos do livro didático e resolver os exercícios complementares, que, devido à frequência e intensidade, permitem concluir que as dificuldades cognitivas acumuladas durante a vida escolar é fator determinante para a reincidência do abandono escolar. Como fatores que podem interferir na qualidade do ensino e contribuir para o abandono escolar, o insuficiente preparo do professor para o trabalho na EJA, a falta de professores e servidores para o atendimento, as deficientes estruturas físicas da escola, a gestão dos recursos e a falta de materiais didáticos. Aspectos administrativos que repercutem nos serviços, na qualidade do ensino e abandono escolar, a fragilidade no acompanhamento e supervisão do trabalho pedagógico que tem como agravante o não cumprimento do tempo a ser destinado ao planejamento coletivo. As análises dos recursos e investimentos recebidos em 2017 e 2018, evidenciaram que a escola foi contemplada com uma quadra e dinheiro para aparatos esportivos. No entanto, faltaram recursos para os projetos pedagógicos.

Palavras-chave: Abandono Escolar. Evasão Escolar. Educação de Jovens e Adultos.

Nome do(a) aluno(a): ELIANA ALVES CAMARGO MELO

Título da dissertação: Uma investigação sobre clima escolar, violência e gestão de conflitos numa escola estadual do Norte de Minas Gerais

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marco Aurélio Kistemann Jr

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Katiuscia Cristina Vargas Antunes e Prof(a). Dr(a). Edson Diniz Nóbrega Júnior

Data: 06/05/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

Esta pesquisa de abordagem qualitativa teve como foco principal a violência no contexto escolar e buscou responder à seguinte questão: como a gestão pode mediar os conflitos e proporcionar melhores condições de convivência para os alunos e funcionários de uma escola que conviveu e ainda convive com elevados níveis de violência escolar? Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa foi: discutir as situações de violência que envolvem contexto escolar da escola pesquisada, buscando identificar os as situações de violência escolar, as estratégias da gestão para lidar com os conflitos na escola estudada, entre os anos de 2012 a 2019, compreender as possíveis causas dessa violência, as ações de enfrentamento às situações, e as ações pedagógicas desenvolvidas pela gestão escolar ao longo de oito anos de gestão. Os objetivos específicos foram: i) identificar os casos mais recorrentes de violência escolar ocorridos na EEPCMD, entre os anos de 2012 a 2019, compreender as possíveis causas e consequências dessa violência; ii) analisar os dados sobre violência, as ações de enfrentamento às situações de violências e as ações pedagógicas desenvolvidas pela gestão escolar desta escola; iii) propor ações de convivência e maior aproximação entre alunos, professores e pais e ações pedagógicas para diminuir os índices de violência, indisciplina e vandalismo na escola. A pesquisa se desenvolveu em uma escola estadual de Minas Gerais e teve como sujeitos de pesquisa um grupo de professores que atuam do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e a equipe gestora. Embasamo-nos, teoricamente, em Abramovay e Rua (2002); Abramovay (2004); Abramovay (2015); Bourdieu (2014); Guiducci (2018), Guedes (2017). Sobre gestão escolar, buscamos embasamento em: Dusi (2017), Freire (2015), Luck (2009). Com relação aos procedimentos metodológicos e instrumentos de pesquisa de campo utilizados para responder a nossa pergunta, adotamos o estudo de caso com metodologia qualitativa e aplicamos questionários aos professores e fizemos entrevistas com a equipe gestora. Para finalizar nossa pesquisa, com base nos achados e à luz do referencial teórico, foi elaborado um Plano de Ação Educacional que tem como principais diretrizes: a formação continuada de professores; a utilização das TICs em sala de aula, a redefinição das regras de convivência; a criação de projeto culturais, de lazer e sociais entre escola e comunidade.

Palavras-chave: Clima Escolar. Gestão Escolar. Violência Escolar.

Nome do(a) aluno(a): WANA SARA CAVALCANTE HENRIQUE

Título da dissertação: A política de alfabetização na Rede Municipal de Teresina: limites e possibilidades na atuação dos gestores

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Alesandra Maia Lima Alves

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Miriam Raquel Piazzi Machado e Prof(a). Dr(a). Luciana da Silva de Oliveira

Data: 05/05/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

O presente trabalho é desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O estudo se propõe a analisar como os gestores escolares compreendem as políticas de alfabetização implementadas na rede municipal de Teresina. Assumimos como hipótese que o monitoramento das ações do ciclo de políticas da alfabetização se registram de maneira fundamental na escola onde tem se percebido incompreensão por parte dos diretores sobre o ciclo de políticas de alfabetização da Rede. Para verificamos esse aspecto utilizamos como evidências o monitoramento do processo de alfabetização  realizado por meio SIGA-SEMEC. Este leva em consideração informações sobre o nível de escrita e leitura dos alunos a partir desses dados aplicamos uma questionário de pesquisa de campo, tendo como recorte as escolas da rede municipal de Teresina localizadas na Zona Norte, para verificar a compreensão dos gestores sobre as políticas de alfabetização e os processos de monitoramento e acompanhamento das mesma. Os dados foram analisados à luz do referencial teórico, a partir da contribuição de autores. Para o desenvolvimento do trabalho descrevemos as políticas de alfabetização da Rede Pública Municipal de Ensino de Teresina; investigamos como os gestores escolares compreendem os processos de alfabetização que acontecem ao longo do ano letivo e, por fim, propomos um plano de ação.

Palavras-chave: Alfabetização, monitoramento, formação, gestores.

Nome do(a) aluno(a): ELIANA MARIA PEREIRA

Título da dissertação: Planejamento educacional e seu monitoramento: o caso de São Luís do Maranhão

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Fernando Tavares Júnior

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rafaela Reis Azevedo de Oliveira e Prof(a). Dr(a). Vanessa Gomes de Castro

Data: 14/05/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 10h

RESUMO:

A presente dissertação dedica-se à análise do monitoramento e avaliação da Meta 7 – que trata da melhoria do fluxo e da qualidade da educação – do Plano Municipal de Educação de São Luís/MA (PME/São Luís). A empiria volta-se ao 6º ano do Ensino Fundamental, etapa crítica de transição dos alunos entre importantes ciclos. Objetiva-se monitorar a meta 7 do PME, tendo como questão norteadora a reflexão acerca dos fatores que têm influenciado a baixa frequência e o fluxo irregular de estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental da rede pública municipal de São Luís/MA. A análise bibliográfica e documental constitui a primeira parte da pesquisa. Segue-se a empiria acerca do monitoramento da Meta 7 e suas evidências. Conclui-se com a proposta de um Plano de Ação Educacional direcionado ao aprimoramento do monitoramento e da avaliação do PME de São Luís, especialmente sua Meta 7.

Palavras-chave: Monitoramento de Políticas Educacionais. Rendimento Escolar. Plano Nacional de Educação (PNE). Plano Municipal de Educação (PME).