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Nome do(a) aluno(a): MARIA GILVANIA BEZERRA CAVALCANTE

Título da dissertação: A baixa permanência discente no Ensino Médio de um Centro de Jovens e Adultos no interior do Ceará: um estudo de caso na EJA semipresencial

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Alexandre Chibebe Nicolella

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Ilka Schapper Santos e Prof(a). Dr(a). Sandra Fernandes Leite

Data: 19/11/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 28/2021-CSPP

Horário: 13h

RESUMO: A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). A pesquisa teve como objetivo investigar os fatores que interferem na permanência dos alunos em um Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA) no formato semipresencial, localizado no interior do Ceará. A pesquisa iniciou-se com uma análise documental em busca de evidências da baixa permanência dos alunos do CEJA, no qual foi verificado que 42,4% dos alunos matriculados em 2019 se afastaram da escola ainda no mesmo ano, alguns sem concluir nenhum módulo das disciplinas. Posteriormente realizou se uma pesquisa de campo, tendo como instrumento de coleta de dados o questionário direcionado aos alunos e professores, e a entrevista semiestruturada destinada ao núcleo gestor escolar. Com base nos dados da pesquisa, fez-se uma caracterização do perfil socioeconômico dos alunos, e identificaram-se os fatores extras e intraescolares que mais interferem na permanência dos alunos no Centro de Educação de Jovens e Adultos pesquisado. Entre os fatores extraescolares apareceram a falta de tempo para estudar, a distância da sua moradia até o CEJA, o cansaço decorrente do trabalho e motivos pessoais, como casamento e filhos. Já os fatores intraescolares mais citados foram: o acolhimento recebido pelo aluno e seu acompanhamento escolar, o material didático e a metodologia utilizada pelos professores e sua formação continuada para atuarem na modalidade da EJA, além da dificuldade de aprendizagem dos educandos e reprovação nas avaliações do CEJA. De posse dos dados pesquisados foi elaborado um Plano de Ação Educacional, com propostas de intervenção que buscam melhoria no acolhimento e motivação dos alunos, acompanhamento escolar, o processo avaliativo e a dificuldade de aprendizagem dos estudantes, e a formação docente para o uso de metodologia que aproximam os conteúdos ensinados às vivências dos alunos, dentre outras que possam contribuir para uma maior identificação do aluno com a escola, auxiliando a gestão escolar a minimizar fatores negativos a permanência escolar dos seus estudantes.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Permanência escolar. Perfil dos alunos.

Nome do(a) aluno(a): MÁRIO DE SOUZA MIRANDA

Título da dissertação: Acompanhamento pedagógico com o apoio de avaliações diagnósticas formativas em uma escola cearense

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Carolina Alves Magaldi

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza e Prof(a). Dr(a). Theófilo Codeço Machado Rodrigues

Data: 23/11/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 28/2021-CSPP

Horário: 15h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). O caso de gestão analisa a Escola Estadual de Educação Profissional Professor Francisco Aristóteles de Souza, uma escola de ensino médio em turno integral que oferece o ensino médio integrado ao ensino profissional em uma única matrícula, localizada no município de Itaitinga, região metropolitana de Fortaleza, no Estado do Ceará, a escola, inaugurada em 2010, vem se destacando ao longo do tempo com resultados diferenciados em avaliações externas. O caso de gestão estudou os sucessos e desafios enfrentados pelos atores envolvidos no acompanhamento pedagógico realizado pela escola, seu planejamento e execução, professores e gestores. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar o sistema de acompanhamento pedagógico realizado pela EEEP Professor Francisco Aristóteles de Sousa e como este acompanhamento poderia ser adaptado para implementação em outras escolas. Os objetivos específicos definidos para este estudo foram: descrever a organização e o funcionamento do sistema de acompanhamento pedagógico na escola pesquisada; analisar o sistema de acompanhamento, tendo em vista o conceito de avaliação formativa; elaborar um plano de ação a partir da análise feita do sistema de acompanhamento pedagógico que ajude na sua implementação em outras escolas públicas. O processo de investigação utilizou uma abordagem qualitativa, com a realização de pesquisa bibliográfica e documental, exploratório-descritiva, com o objetivo de obter informações que possibilitem o tratamento dos dados obtidos, os sujeitos de pesquisa escolhidos foram a coordenação pedagógica e os professores da Base Nacional Comum, foram realizadas entrevistas coletivas com a coordenação pedagógica e professores. Pôde-se observar através dos dados obtidos na pesquisa a existência de um eficiente acompanhamento pedagógico, embasado em avaliações diagnósticas e projeto de nivelamento, acompanhamento esse compreendido e apoiado pelo corpo docente. Observou-se também um bom clima escolar e um ambiente de trabalho de colaborativo e de formação em serviço. A pesquisa buscou melhor compreender o acompanhamento pedagógico realizado pela escola estudada e elaborar um Plano de Ação Educacional (PAE) que possibilite sua sistematização a fim de contribuir com outras escolas em sua prática pedagógica.

Palavras-chave: Acompanhamento Pedagógico. Avaliação Diagnóstica. Gestão Pedagógica. Liderança.  Nivelamento.

Nome do(a) aluno(a): CARLOS FELIPE DA SILVA OLIVEIRA

Título da dissertação: Proposições para uma escola vinculada à política de educação integral e integrada a partir da análise de planos de trabalho para a parte diversificada do currículo

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Roberto Perobelli de Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza e Prof(a). Dr(a). Priscila Fernandes Sant’Anna

Data: 22/11/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 28/2021-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado discute a implementação da política de educação integral e integrada de Minas Gerais, na Escola Estadual Rosa Vaz de Araújo. Para o norteamento da pesquisa desenvolvida, buscou-se responder aos seguintes questionamentos: de que forma uma análise dos planejamentos de atividades dos professores pode auxiliar na compreensão do processo de implementação de políticas de Educação (em Tempo) Integral em uma escola pública do centro-oeste mineiro? Em que medida essa compreensão mais apurada auxilia na proposição de ações gestoras voltadas para a implementação de políticas públicas, como é o caso da Educação Integral e Integrada em Minas Gerais? De forma complementar, o objetivo geral da pesquisa foi definido como avaliar como a percepção dos professores da escola-foco se revela em seus planejamentos (anuais e/ou aula a aula). Para buscar resultados mais detalhados com relação à pesquisa empreendida, foram estabelecidos como objetivos: (i) descrever o processo de implementação e operacionalização das políticas de educação integral na escola-foco da pesquisa entre 2017 e 2020, evidenciando de que maneira a instituição se organiza para atender a demanda de formação (em tempo) integral; (ii) analisar os documentos que orientam as ações educacionais neste contexto escolar para a formação integral dos alunos ligados ao Programa Educação Integral e Integrada, verificando em que medida a escola compreende e acolhe esta proposta; e (iii) propor estratégias que se configurem como instrumento de apoio para a gestão alcançar os objetivos propostos no programa estadual de educação (em tempo) integral. Como embasamento teórico utilizaram-se autores como Gouveia (2006), Freire (1997), Gadotti (2018) e Cavaliere (2002), organizados a partir de dois eixos, sendo o primeiro uma reflexão acerca da educação integral e o segundo uma problematização do currículo. Como recurso metodológico, a pesquisa usou análise documental, a partir de 14 planos de aula dos anos 2017, 2018, 2019 e 2020. A análise dos dados coletados em pesquisa nos levou a reflexão sobre (i) momentos insuficientes de formação para os professores atuarem na educação integral; (ii) alternância das normativas que regem o programa que, sobrepostas, propunham orientações divergentes e de difícil acompanhamento para a equipe escolar e (iii) alta rotatividade de professores que ministram as oficinas do projeto, que incide em uma dificuldade na continuidade das ações de formação empreendidas pela escola aos seus alunos. Tendo como base tais dados de pesquisa, propôs-se a construção de um PAE com ações focadas na relação dos planos de aula com os documentos orientadores e em formações de professores para a educação em tempo integral.

Palavras-chave: Educação integral. Planejamento Escolar. Política Pública Educacional.

Nome do(a) aluno(a): JOSÉ HELANO MAIA

Título da dissertação: VALORIZAÇÃO SALARIAL DO PROFESSOR E META 17 DO PNE: um estudo de caso na rede estadual do Ceará

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Rita de Cássia Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Beatriz de Basto Teixeira e Prof(a). Dr(a). José Eustáquio de Brito

Data: 08/11/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 28/2021-CSPP

Horário: 08h30

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). A pesquisa teve como objetivo conhecer a realidade local e propor alternativas para alcançar a meta 17 do PNE de 2014 na rede de ensino estadual do Ceará. Para isto, iniciou-se este trabalho com a metodologia estudo de caso. Com este método, foi possível pesquisar e descrever aspectos inerentes à valorização salarial do magistério no Brasil e no Ceará, a partir da legislação nacional e estadual referentes à remuneração e à carreira docente e da política salarial para o magistério no Ceará, entre 2009 e 2019. Este período abarca desde o início da lei do piso nacional até o último ano possível para coleta de dados. Neste processo descritivo foram considerados os dados quantitativos referentes ao financiamento da remuneração dos docentes e ao plano de carreira estadual, bem como a Meta 17 do PNE e a questão que norteou esta pesquisa. Com o aprofundamento dela buscou-se analisar os dados quantitativos e qualitativos da remuneração do magistério estadual, do financiamento da educação no Ceará e da política de valorização do magistério nesta rede à luz da meta 17 do PNE. Além da sistematização e análise dos dados, foram realizados estudos da legislação, análise documental e entrevistas semiestruturadas para conhecer as diferentes visões dimensões desta política: a) representante do sindicato dos professores estaduais – Presidente APEOC; b) do governo do estado – vice-governadora e secretário de planejamento do Ceará. Nos orientamos pelo estudo de autores que tratam a política de valorização do magistério: Abicalil (2008), Fernandes, M. D. E., & Rodriguez (2011), Piolli (2015), Gatti (2012), Pereira e Alves (2015), Jacomini, Alves e Camargo (2016), Oliveira (2019), Alves e Sonobe (2018), Masson (2016), o documento Todos Pela Educação (2019), Monlevade (2012), Condé (2012) e Abdalla (2018). As análises quantitativas e qualitativas mostraram que, no período estudado, houve melhoras significativas na carreira do magistério cearense. Mostraram, também, que estas mudanças não foram suficientes para alcançar a Meta de 17 do PNE. Por isto, com base nos resultados desta pesquisa, buscou-se desenvolver proposta de intervenção, apresentando sugestões e plano de ação educacional (PAE) para alcance da Meta 17 do PNE de 2014 na rede estadual do Ceará. Há expectativa de contribuir com a melhoria da política salarial nesta rede de ensino pública.

Palavras-chave: Valorização do Magistério. Educação Básica. Meta 17 do PNE.

Nome do(a) aluno(a): FERNANDA LEITE CARVALHO

Título da dissertação: Programa de Avaliação de Desempenho dos Técnico-Administrativos em Educação do Instituto de Ciências da Vida da Universidade Federal de Juiz de Fora, Campus Avançado Governador Valadares

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Lourival Batista de Oliveira Júnior

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim e Prof(a). Dr(a). Paulo Lourenço Domingues Jr

Data: 05/11/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 28/2021-CSPP

Horário: 14h

RESUMO: Este trabalho foi desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O foco da pesquisa é a análise da execução da avaliação de desempenho dos servidores técnico-administrativos em educação aplicada a uma equipe de trabalho do Instituto de Ciências da Vida (ICV), denominada “Secretarias ICV”, da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) Campus Avançado Governador Valadares. O objetivo é analisar de que forma é possível adequar a participação desta equipe de trabalho junto ao Programa de Avaliação de Desempenho (Proades), almejando cumprir os objetivos do programa. O trabalho descreve a implantação do Campus Avançado Governador Valadares e do Instituto de Ciências da Vida, analisa as dificuldades encontradas pelos servidores da equipe “Secretarias ICV” na participação da avaliação de desempenho e, por fim, apresenta um plano de ação que busca contribuir para a adequação do trabalho da equipe. Com base nos relatórios e formulários do Proades referentes aos ciclos 8º, 9º e 10º, relativos aos anos 2017, 2018 e 2019, foram levantadas evidências para este estudo de caso. O referencial teórico trabalhado dialoga com a temática da gestão do desempenho, para estudo e entendimento da avaliação aplicada aos técnicos. A metodologia de pesquisa utilizada engloba pesquisa bibliográfica, documental e entrevista de servidores componentes da equipe de trabalho “Secretarias ICV”, chefia imediata e representante da Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (Progepe) da UFJF.

Palavras-chave: Gestão do Desempenho. Avaliação de desempenho. Programa de Avaliação de Desempenho. Proades.

Nome do(a) aluno(a): JOSÉ WILSON FREITAS DE MIRANDA FILHO

Título da dissertação: A tradução da política dos Itinerários Formativos em uma escola-piloto do Ceará no contexto da proposta do Novo Ensino Médio

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Marcello Ferreira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Beatriz de Basto Teixeira e Prof(a). Dr(a). Maria Beatriz Moreira Luce

Data: 04/11/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 28/2021-CSPP

Horário: 10h

RESUMO: A presente pesquisa, intitulada A tradução da política dos Itinerários Formativos em uma escola-piloto do Ceará no contexto da proposta do Novo Ensino Médio, apresenta estudo desenvolvido sobre a preparação de uma escola para a atualização curricular em decorrência da reforma do Ensino Médio. Em condição específica, o estudo centra-se nos fatores relacionados à apropriação dos documentos norteadores que estiveram à disposição da unidade de estudo durante o ano de 2019 e como ela empenhou-se no processo de apropriação, recontextualização e recriação desses documentos durante a preparação para a implementação de itinerários formativos em sua proposta de flexibilização curricular.  Para o desenvolvimento da análise , far-se-á  uso da análise documental de natureza qualitativa conforme os preceitos de Cellard (2008) e da abordagem do Ciclo de Políticas Públicas (BALL, 1992; 1994), com colaboração teórica de Mainardes (2006; 2018), Mainardes e Stremel (2010), Silva (1999), no uso dos conceitos de identidade relacionados a modelos curriculares, de Apple (2012; 2017), no uso do conceito de reposicionamento e relações, e de Oliveira e Cóssio (2013), na compreensão das condições intervenientes para políticas educacionais no Brasil. A pesquisa, assim, se desenvolve com o foco sobre o contexto da prática, em um recorte temporal que está limitado ao de 2019, momento de preparação da escola para a tradução de uma política educacional, visando a implementação de uma flexibilização curricular.  Como proposta  no Plano de Ação Educacional (PAE) foram sugeridas as ações   de revisão de práticas para a preparação da equipe de implementação da referida política pública curricular, a partir da construção de uma agenda de ações colaborativas entre os coordenadores de implementação.

Palavras-chave: Novo Ensino Médio. Itinerários Formativos. Contexto da prática. Ciclo de Políticas Públicas.

Nome do(a) aluno(a): PAULA RAQUEL DA COSTA FERNANDES

Título da dissertação: A ORGANIZAÇÃO DE TEMPOS E ESPAÇOS PARA O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL NUMA ESCOLA PRIVADA DA CIDADE DE JUIZ DE FORA

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Ana Rosa Costa Picanço Moreira e Prof(a). Dr(a). Víviam Carvalho de Araujo

Data: 05/11/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 28/2021-CSPP

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado discute e busca compreender caminhos que potencializem o brincar como atividade estruturante das experiências na educação infantil de uma escola privada do município de Juiz de Fora.  Assumimos como hipóteses que os tempos e espaços destinados ao brincar livre podem ser utilizados com maior qualidade, potencializando o desenvolvimento infantil através da atividade de brincar no parque. Neste trabalho utilizamos, como metodologia, o estudo de caso e como instrumento de pesquisa o grupo focal. Tendo isso em vista, fizemosmos um percurso a partir de um resgate das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação infantil (DCNEI, Resolução CNE/CEB nº 5/2009) 27, em seu Artigo 9º que apontam como eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica as interações e a brincadeira – experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização. Recorremos também ao trecho da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que atravessa a concepção que durante a interação entre sujeitos na realização da atividade de brincar, é que se promove o desenvolvimento infantil.  Nesse sentido, pudemos investigar à luz de uma visão, respaldada na perspectiva histórico-cultural preconizada principalmente por Vigotski, que teve como principal objetivo a reflexão acerca dos tempos e espaços de qualidade para o brincar, em como a gestão pode promover a prática do brincar como atividade estruturante das experiências na Educação infantil. Através dos resultados obtidos nesta pesquisa, pudemos perceber que existem não apenas lacunas, como um grande e diversificado repertório de possibilidades que vislumbrem o brincar como atividade principal no desenvolvimento das crianças da educação infantil. Foi elaborado um Plano de Ação Educacional, com enfoque no melhor aproveitamento das práticas pedagógicas atreladas ao brincar nas principalmente no espaço do parquinho, sendo a equipe gestora a grande mediadora de todo esse processo. As ações propostas por este estudo sugerem possibilidades para a formação continuada dos profissionais na própria instituição, através de estudos, discussões, seminários, palestras direcionadas a todos os envolvidos no processo de aprendizagem dos alunos, as quais possam incluir sugestões de atividades e relatos de experiências exitosas que colaborem  com a inserção do brincar como prática cotidiana da instituição em questão.

Palavras-chave: Gestão escolar. Tempos e espaços. Brincar.  Educação infantil.

Nome do(a) aluno(a): JOAQUIM WEKSSLEI VERAS DA LUZ

Título da dissertação: A reprovação e a evasão escolar na EEM Dona Luiza Timbó: uma análise sobre o fracasso escolar

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Ilka Schapper Santos

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Miriam Raquel Piazzi Machado e Prof(a). Dr(a). Fernanda Coelho Liberali

Data: 03/11/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 28/2021-CSPP

Horário: 10h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão apresentado buscou compreender fatores que contribuem para o fracasso escolar, detendo-se especificamente na análise desse fenômeno na Escola de Ensino Médio Dona Luiza Timbó, no município de Tamboril, no estado do Ceará. No Brasil, no ano de 2018, mais de 16% dos alunos matriculados no ensino médio não concluíram a educação básica. No estado de Ceará, no mesmo ano, 9,5% dos alunos não concluíram esta etapa do ensino, sendo reprovados ou abandonado os estudos.  A EEM Dona Luiza Timbó, neste mesmo ano, atingiu 15,4% de reprovação e abandono/evasão escolar, apresentando percentuais mais altos que o percentual estadual. Nesse contexto, a pesquisa buscou responder ao seguinte questionamento: Quais estratégias podem ser adotadas para a diminuição do fracasso escolar, refletido no abandono e na reprovação da Escola de Ensino Médio Dona Luiza Timbó? Para obtenção da resposta ao questionamento, a pesquisa tem como objetivo geral analisar o fenômeno do fracasso escolar considerando o abandono e a reprovação e suas causas na EEM Dona Luiza Timbó. E como objetivos específicos: i) descrever a situação do fracasso escolar no País e no Estado fazendo um paralelo com a situação do abandono na escola pesquisada; ii) analisar o fenômeno do fracasso escolar considerando o abandono e a reprovação escolar na escola; iii) traçar estratégias de enfrentamento ao fracasso escolar elaborando um plano de ação para minimizar os impactos do abandono e da reprovação escolar. Para a realização desta análise, foi feita uma pesquisa bibliográfica a respeito dos pesquisadores que já tenham tratado sobre fracasso escolar em seus estudos. Foram levantadas as taxas de matrículas, aprovação, reprovação, abandono e distorção série-idade a nível nacional, estadual e escolar. Para levantamentos de dados foram formados grupos focais com alunos matriculados nas três séries do ensino médio na escola, realizadas entrevistas com jovens que tenham abandonado os estudos na escola entre os anos de 2015 e 2019, e aplicação de questionários aos professores da escola.

Palavras-chave: Fracasso escolar. Abandono escolar. Reprovação escolar.

Nome do(a) aluno(a): MARIA CELLY FURTADO CARNEIRO

Título da dissertação: OS LIMITES E AS POSSIBILIDADES DO USO DOS DADOS EDUCACIONAIS PELA SUPERINTENDÊNCIA ESCOLAR JUNTO ÀS ESCOLAS DE FORTALEZA

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Manuel Fernando Palácios da Cunha e Melo

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Wagner Silveira Rezende e Prof(a). Dr(a). Webster Guerreiro Belmino

Data: 28/10/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 28/2021-CSPP

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute o papel da Superintendência Escolar da Secretaria de Educação do Ceará (Seduc) como elo importante que a aproxima das escolas e como um recurso no fluxo e monitoramento das políticas públicas educacionais. A função da Superintendência Escolar é acompanhar e apoiar a gestão das escolas, visando fomentar reflexões e ações em três eixos principais: indicadores, processos escolares e instrumentos de gestão. A Superintendência Escolar é um órgão que estimula a autonomia das escolas, acompanhando-as em seu funcionamento e apoiando-as na identificação de fragilidades e na busca de soluções para estas. Contudo, como as escolas têm autonomia na apropriação dos dados, conforme seu contexto, faz-se necessário analisar como a Superintendência Escolar tem contribuído e pode aprimorar o apoio dado para fortalecer a gestão e melhorar a aprendizagem por meio do uso dos dados. O objetivo geral deste estudo foi o de verificar como a Superintendência pode auxiliar no uso dos dados disponibilizados às escolas, qualificando-o para a gestão escolar. Já os objetivos específicos são: a) descrever o papel da Superintendência Escolar e como tem atuado quanto ao uso dos dados disponíveis para as escolas; b) analisar como a Superintendência pode aprimorar o acompanhamento das políticas e dos programas implementados nas escolas por meio dos suportes e protocolos e c) propor um Plano de Ação Educacional (PAE) com estratégias e instrumentais de aperfeiçoamento para a Superintendência, que auxiliem no acompanhamento das escolas em relação a ações para melhoria da aprendizagem. A pesquisa revelou que a Superintendência Escolar trabalha com várias ações, tendo que priorizar algumas em detrimento de outras. Conforme as demandas vão surgindo, executa-as, de acordo com a necessidade momentânea, o que desarticula sua rotina de atuação voltada para fortalecer a autonomia e a liderança escolar para que o gestor faça um melhor uso dos dados no planejamento de ações que ajudem na aprendizagem dos alunos. Para isso, foram propostas oficinas aos gestores escolares sobre os sistemas de gestão e uso de protocolos, como forma de aprimorar a rotina de trabalho e auxiliar no acompanhamento dos indicadores estruturantes. Além disso, foi proposta formação sobre a Superintendência Escolar para que os gestores possam compreender melhor seu papel e possam tê-la como apoio.

Palavras-chave: Superintendência Escolar. Sistemas de Gestão. Apropriação dos dados escolares.

Nome do(a) aluno(a): SILVIA VALÉRIA BRITO DE CASTRO DOS ANJOS

Título da dissertação: Uma análise do Sistema de avaliação educacional de Teresina – SAETHE: desafios e possibilidades da apropriação de resultados pelos pedagogos nos anos finais do ensino fundamental

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Denise Rangel Miranda

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Miriam Raquel Piazzi Machado e Prof(a). Dr(a). Carla da Conceição de Lima

Data: 21/10/2021

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 28/2021-CSPP

Horário: 14h

RESUMO: Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora, buscou compreender as dificuldades no processo do uso de dados das avaliações externas do Sistema de Avaliação Educacional de Teresina – SAETHE –  pelos pedagogos, que atuam nos anos finais do ensino fundamental, em seis escolas da rede municipal de ensino de Teresina. Assim, delineou-se a seguinte questão-problema: De que forma pode ser aprimorado o uso dos dados da avaliação externa do SAETHE pelos (as) pedagogos (as) que atuam nos anos finais do ensino fundamental em escolas da Rede Municipal de Teresina? Para responder a esta questão, em um primeiro momento, foi realizada uma pesquisa documental sobre como ocorre o processo de apropriação de resultados das avaliações externas do SAETHE, na rede municipal de ensino de Teresina (SEMEC/Te), e uma pesquisa bibliográfica no banco de dissertações do PPGP para melhor situar o objeto da pesquisa. Em um segundo momento, foi realizada pesquisa de campo, com aplicação de questionários a pedagogos e professores de língua Portuguesa e matemática que atuam nos 7º e 8º anos e entrevistas com pedagogos de seis escolas da Região Sul de Teresina. Assumimos como objetivo geral compreender as dificuldades no processo de uso de dados pelos pedagogos no segmento dos anos finais do ensino fundamental. Definimos como objetivos específicos: I. Descrever como ocorre a análise e apropriação dos resultados do SAETHE com os pedagogos II.  Analisar as dificuldades no processo de utilização e apropriação dos resultados das avaliações do SAETHE pelos pedagogos e professores de 7º ao 8º ano; III. Propor um plano de ação que aponte caminhos para a formação continuada dos pedagogos. Dentre os referenciais que subsidiaram as análises dos resultados, destacam-se: Lück (2000, 2009, Machado (2012), Bonamino e Souza (2012), Castro (2000), Gatti (2007), Pinto (2015), Soligo (2010), entre outros autores, que versam sobre a organização do trabalho do pedagogo e a formação contínua do pedagogo. Como instrumento de pesquisa utilizamos a análise documental, entrevistas e questionários. Através desses foi possível identificar que os pedagogos não tem sido contemplados pelas políticas de formação do período investigado e que possuem dificuldades em relação ao uso de dados das avaliações externas do SAETHE, além disso vislumbramos nas respostas dadas pelos entrevistados perspectivas diferenciadas das falas de professores e pedagogos sobre as atribuições do cargo de pedagogo e suas atividades executadas no interior dessa escola, levando a um distanciamento dos profissionais da pedagogia e os docentes dos anos finais. Um dos achados da pesquisa foi o entendimento de que os pedagogos se encontravam mais fragilizados dentro da estrutura organizacional da SEMEC e nas escolas analisadas. A partir dessas constatações foi construído o Plano de Ação Educacional (PAE) no qual estruturamos proposições voltadas para a criação de um Núcleo de Pedagogos, dentro do órgão central da SEMEC, além de uma formação continuada, para os pedagogos, a fim de que sejam capazes de utilizarem e/ou apropriarem dos resultados do SAETHE em suas práticas cotidianas.

Palavras-chave: Avaliação Externa. Apropriação de resultados do SAETHE. Formação Continuada de Pedagogos.