Lucimar Magna Ribeiro
Processos de Certificação Escolar na Divisão de Atendimento Escolar da Superintendência Regional de Ensino de Ouro Preto: uma análise sobre as escolas particulares e secretarias municipais de educação que compõem a jurisdição.
Orientador: Antônio Ferreira Colchete Filho
Membros da banca: Frederico Braida Rodrigues de Paula e Diovana Paula de Jesus Bertolott
Data: 14/03/2025
Local: De forma não presencial,
Horário:9h
A dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão da Avaliação Pública, do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). A presente pesquisa é fruto da seguinte questão problema que se apresenta: quais as limitações e as possibilidades dos suportes oferecidos pelos servidores da DIVAE relacionados à certificação e das ações desempenhadas junto às escolas particulares e secretarias municipais de educação que integram a jurisdição da Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Ouro Preto? Tem por objetivo geral aprimorar os suportes oferecidos relacionados à certificação e ações desempenhadas pela DIVAE da SRE Ouro Preto nos atendimentos junto às escolas particulares e secretarias municipais de educação para que as entregas de processos ocorram com maior eficiência. Os objetivos específicos são: (i) descrever os suportes oferecidos relacionados à certificação e as ações desempenhadas pelos servidores da DIVAE nos atendimentos junto às escolas particulares e secretarias municipais de educação da jurisdição da SRE Ouro Preto na instrução dos processos regidos pela Resolução CEE-MG nº 496/2024; (ii) identificar e analisar os fatores relacionados aos problemas recorrentes nos processos de certificação da DIVAE de Ouro Preto e (iii) apontar caminhos e elaborar estratégias para aprimorar o apoio dado pela DIVAE junto às escolas particulares e secretarias municipais de educação da jurisdição da SRE Ouro Preto. Para tanto, foi realizada uma análise documental das resoluções formuladas pelo Conselho Estadual de Educação de Minas Gerais (CEE-MG), que fixam as normas de certificação escolar no âmbito do estado mineiro, e pelas legislações da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG) que definem as diretrizes para nortear as análises e os trâmites de regulação escolar em todas as 47 SRE. Posteriormente, foi realizado um estudo de campo com a aplicação de questionário para os servidores responsáveis por elaborar os processos de certificação escolar – nas escolas particulares e nas secretarias municipais de educação – e uma entrevista com o Coordenador da SRI– Autorização Escolar na SEE-MG, cujos dados foram avaliados por meio dos eixos de análise: (i) formação gestora Melo; Miranda; Barboza; Sartori (2020), Alves; Bispo (2022) e Machado; Carvalho (2022); (ii) atuação do inspetor escolar Pereira (2015) e (iii) gestão de processos Gonçalves (2000), Saraiva; Capelão (2000), Moreira (2015) e Almeida; Souza; Mello (2010). .Os resultados da pesquisa possibilitaram conhecer o perfil profissional do público atendido pela DIVAE de Ouro Preto; os fatores que impactam nas elaborações processuais realizadas pelos representantes legais; as percepções avaliativas dos participantes do questionário sobre a atuação da DIVAE de Ouro Preto e as reflexões do Coordenador da SRI – Autorização Escolar sobre os trâmites dos processos regulatórios no âmbito da SEE-MG.Posto isto, o Plano de Ação Educacional (PAE) apresenta propostas que buscam aperfeiçoar a gestão processual da DIVAE de Ouro Preto perpassando pelo incentivo a formação continuada; o aprimoramento da articulação entre a referida divisão e o setor de inspeção escolar da SRE Ouro Preto e a melhoria da comunicação com os servidores que elaboram os processos regulatórios.
Elisangela Maria Barbosa Martins
Da Avaliação à Ação: Estudo de Caso sobre a apropriação de resultados do PROEB em uma escola de Jaíba no Norte de Minas
Orientador: Wagner Silveira Rezende
Membros da banca: Cassiano Caon Amorim e Joaquim José Soares Neto
Data: 26/02/2025
Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Horário:14h
A presente pesquisa está sendo desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O presente caso de gestão objetiva investigar como os resultados da avaliação educacional de Língua Portuguesa do SIMAVE/PROEB é apropriado junto ao planejamento pedagógico dos professores do Ensino Médio da Escola Estadual Zoé Machado, situada no norte de Minas, para (re)formular as ações pedagógicas. Os objetivos definidos para o estudo foram: (I) Descrever os resultados da escola no SIMAVE especificamente em Língua Portuguesa e como é realizada a apropriação desses resultados pelos professores do Ensino Médio no período de 2017 a 2023. (II) Analisar os principais problemas na apropriação de resultados da escola nas avaliações externas de Língua Portuguesa do Ensino Médio; (III) Propor um Plano de Ação Educacional a fim de capacitar os professores para a apropriação de resultados do PROEB e propiciar práticas que superem os entraves identificados como causadores da estagnação no desempenho dos alunos. Serão utilizados como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos, a aplicação de entrevistas à equipe gestora e pedagógica e questionários aos professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Para embasamento teórico dos temas referentes à apropriação de resultados, gestão escolar e gestão pedagógica buscou-se amparo em autores, como: Soligo (2010), Luck (2009) Brooke (2011), Boudett (2010), Freitas (2007), Machado (2012), Sousa (2014), Santos (2017), Bauer (2015) Burgos (2020) e outros. Após aplicação dos instrumentos de pesquisa citados, os resultados revelaram algumas fragilidades, que serão exploradas ao longo da dissertação. Diante disso, foi proposto um Plano de Ação Educacional voltado para a melhoria da qualidade do ensino, com ênfase em práticas de apropriação e uso dos resultados das avaliações externas. A proposta inclui a realização de oficinas de capacitação sobre apropriação de resultados das avaliações externas do SIMAVE/PROEB e momentos dedicados ao planejamento colaborativo, destacando-se como um ponto forte para implementação da cultura do uso de dados na escola.
Reni Junio de Oliveira
Desvendando os nós da equidade na aprendizagem: superando os desafios e impulsionando resultados no Ensino Fundamental da Escola Estadual Rodolfo Almeida
Orientador: Cassiano Caon Amorim
Membros da banca: Luiz Flávio Neubert, Patrícia Assis da Silva Ribeiro e Maria de Fátima Cóssio
Data: 7/03/2025
Local: De forma não presencial,
Horário:9h
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute sobre a promoção da equidade na aprendizagem na Escola Estadual Rodolfo Almeida, em Formiga, Minas Gerais. Para tal faz-se necessário entender o contexto das práticas pedagógicas que culminam na promoção da equidade educacional a partir da análise dos resultados dos indicadores educacionais apresentados pelo Sistema Mineiro de Avaliação Escolar, o Simave. Para isso, foi utilizada a metodologia qualitativa de estudo de caso e como instrumentos de pesquisa de campo a análise documental e observação sistemática em documentos oficiais da instituição, pesquisa bibliográfica e em páginas oficiais de indicadores educacionais. A partir dos eixos que compõem essa pesquisa empírica, foram identificados com a análise de dados, problemas que envolve a promoção da equidade educacional no processo de aprendizagem e gestão do currículo, avaliação e indicadores educacionais. Para isso, foi mobilizado embasamento teórico sustentado por López (2005), Lemos (2013), Fontanive (2013), Franco e Calderón (2021), Bauer (2020), Bonamino e Sousa (2012), Cóssio (2014), Franco et al. (2007). Com a pesquisa, foi identificado que a Escola Rodolfo executa algumas ações para a promoção da equidade na aprendizagem, não obstante, essas não se mostram eficazes, destacando os resultados alcançados pelos estudantes nos principais índices educacionais do Brasil e Minas Gerais. Destarte, a partir do diagnóstico realizado, foi desenvolvido o Plano de Ação Educacional (PAE), que explicita a proposta, execução e avaliação, à gestão escolar, de medidas que visam a promoção da equidade, o avanço no desempenho dos alunos e a eficiência da gestão pedagógica da instituição.
Bruno Reggiani Arantes
Território no currículo: o caso da Escola Estadual Desembargador Horácio Andrade no município de Ouro Preto – MG
Orientador: Cassiano Caon Amorim
Membros da banca: Jader Janer Moreira Lopes e Diego Correa Maia
Data: 11/03/2025
Local: De forma não presencial,
Horário:9h
O objetivo deste trabalho consiste em analisar como as questões territoriais são abordadas nos processos curriculares da Escola Estadual Desembargador Horácio Andrade (EEDHA), em Ouro Preto – Minas Gerais, propondo outras possibilidades no seu uso e abordagem. Especificamente busca-se descrever o contexto educativo onde se insere a escola; compreender as questões territoriais e sua articulação com o currículo. E propor melhoras na articulação da dinâmica territorial e gestão escolar. O entendimento do território usado tem como base as formulações de Milton Santos (2022), onde este é categoria fundamental para analisar e entender as formações socioespaciais do nosso tempo e importante objeto de análise social. Arroyo (2013), afirma a centralidade política do currículo na construção espacial do sistema escolar, sendo território de disputas e estruturante das ações da escola. O estudo de caso de abordagem qualitativa será utilizado para o desenvolvimento da pesquisa, visando uma abordagem aprofundada das questões relacionadas à escola e o conceito de território. A metodologia consiste em entrevistas semiestruturadas com professores e direção escolar. Com os educandos, propomos a realização de interações através de rodas de conversa, com intuito de abordar as dinâmicas territoriais presentes na vida desses estudantes. O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, guias de aprendizagens, atividades e projetos realizados nos anos de 2020 a 2022 também são analisados. Buscamos, com isso, identificar e problematizar alguns desafios que envolvem a incorporação do território no processo de escolarização. Abordar o território e pensá-lo como espaço educativo pode aproximar a escola do lugar de vivência dos estudantes e comunidade escolar, contribuindo para construção de uma educação integral com as características próprias da escola e seu território.
Danieli Macedo Batista
Bancas de heteroidentificação: o caso da atuação destas na política de cotas da UFJF
Orientadora: Elisabeth Gonçalves de Souza
Membros da banca: Katiuscia Cristina Vargas Antunes eFabio Sampaio de Almeida
Data: 19/03/2025
Local: De forma não presencial,
Horário: 9h
As bancas de heteroidentificação têm sido frequentemente utilizadas em processos seletivos, como concursos públicos e subcotas étnico-raciais em universidades, para verificar a autodeclaração racial dos candidatos, conforme as Leis nº 12.711/2012 e nº 14.723/2023. Assume-se que elas têm como objetivo coibir fraudes e direcionar as políticas de ação afirmativa aos indivíduos que sofrem discriminação racial. No entanto, desafios persistem para garantir que a legislação seja cumprida, especialmente no que diz respeito à validação adequada da condição de negros dos candidatos autodeclarados. A presente pesquisa tem como objetivo investigar a atuação das bancas de heteroidentificação na política de cotas da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), visando contribuir para o aprimoramento desses processos. No referencial teórico, abordou-se a discriminação racial, o racismo e o preconceito nas universidades, bem como conceitos como afroconveniência ou afro-oportunismo. Também foram analisadas as nuances da classificação racial no Brasil, com destaque para os debates envolvendo pardos e brancos, além da crescente judicialização do processo de heteroidentificação no ensino superior. Preliminarmente, foram identificadas dificuldades na atuação das bancas na UFJF em aspectos como a divulgação do edital, a formação dos membros das bancas, a composição das mesmas e a emissão de pareceres e deliberações. Embora a UFJF tenha alcançado avanços significativos, ainda existem aspectos que precisam ser analisados e aprimorados para garantir a plena aplicabilidade da Lei de Cotas, assegurando que as vagas sejam ocupadas pelos seus destinatários legítimos e garantindo a equidade no processo. A pesquisa, de natureza qualitativa, enfrentou desafios na identificação do público-alvo e optou pela aplicação de entrevistas semiestruturadas. Foram entrevistados candidatos aprovados nas subcotas étnico-raciais da UFJF entre os anos de 2022 e 2023, que forneceram dados qualitativos sobre seu grau de satisfação com o processo das bancas. Além disso, membros das bancas de heteroidentificação também foram entrevistados para compreender suas percepções e dificuldades no cumprimento de suas funções. Como resultado do estudo, o Plano de Ação Estratégica (PAE) propôs medidas para aprimorar os processos das bancas, como a revisão e padronização dos critérios de avaliação racial, reduzindo subjetividades e garantindo maior segurança jurídica; a capacitação contínua dos membros das bancas, promovendo formação específica sobre conceitos de raça, identidade e discriminação racial; a transparência e ampla divulgação das regras e critérios para os candidatos, por meio de editais claros e campanhas informativas; o acompanhamento e avaliação constante dos processos das bancas, com a criação de indicadores de eficácia e ajustes contínuos; e a criação de canais institucionais de denúncia e acompanhamento para eventuais questionamentos sobre os resultados. Os resultados indicam que as bancas de heteroidentificação desempenham um papel essencial na garantia da equidade nos processos seletivos, mas enfrentam desafios operacionais e conceituais. A análise qualitativa apontou insatisfações de candidatos relacionadas à transparência e consistência dos critérios de avaliação, além da necessidade de maior preparo dos membros das bancas. Por outro lado, os membros das bancas destacaram a importância de um suporte institucional mais robusto e de formações regulares. Conclui-se que, apesar dos avanços obtidos pela UFJF, a consolidação de um processo de heteroidentificação mais justo e eficiente requer um esforço contínuo de revisão e aprimoramento. Esse esforço deve ser baseado em critérios claros, formação constante e estratégias que previnam fraudes e ampliem a legitimidade do processo. O cumprimento efetivo da Lei de Cotas depende de uma abordagem integrada e comprometida, garantindo que as vagas sejam ocupadas por seus destinatários legítimos e que o impacto das ações afirmativas seja maximizado
Ednaldo Alves Barbosa Filho
A Equidade como Desafio Educacional de uma escola estadual do Vale do Jequitinhonha em Minas Gerais
Orientador: Marco Aurélio Kistemann Junior
Membros da banca: Frederico Braida Rodrigues de Paula e Márcio Urel Rodrigues
Data: 25/02/2025
Local: De forma não presencial,
Horário:14h
Esse trabalho discute desafios enfrentados por instituição de ensino localizada no Vale do Jequitinhonha, em Minas Gerais, na promoção da equidade educacional, com ênfase nos anos finais do Ensino Fundamental. A hipótese de pesquisa sugere que, devido à dificuldade de articular ações de equidade, encontrados na instituição de ensino estudada situações como defasagem na aprendizagem, contexto socioeconômico, desconexão com a identidade rural e ausência de um planejamento estratégico, as práticas atualmente em vigor estão limitadas em sua capacidade de promover uma educação equitativa. A pesquisa busca responder à questão: Quais são os entraves que a equipe gestora dessa escola encontra para a promoção de equidade nas turmas dos anos finais do Ensino Fundamental? O objetivo geral é analisar as barreiras enfrentadas pela equipe gestora e docente na promoção da equidade educacional. Os objetivos específicos são: (i) descrever o contexto educacional da instituição de ensino, destacando a situação de aprendizagem dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental; (ii) analisar as ações realizadas pela gestão escolar com foco na equidade e (iii) propor ações que visem a equidade nos últimos anos do Ensino Fundamental da escola. No aspecto teórico, este estudo apresenta duas abordagens principais. No primeiro eixo, são explorados os conceitos de equidade e sua relação com a educação. Já no segundo eixo, a atenção é voltada para os fatores concretos que influenciam a promoção da equidade nas escolas, considerando os aspectos práticos e contextuais. Com base nos estudos de Setúbal (2010), Alves (2015), Pacheco (2021), Alves e Soares (2013) e Freire (2002; 2008) o foco recai sobre os desafios concretos e específicos do ambiente escolar. A relação entre escolas do campo e equidade é explorada com autores como Arroyo, Caldart e Molina (2004) e Caldart (2009; 2018). Como procedimentos metodológicos, esta pesquisa adota uma abordagem qualitativa que inclui a análise de conteúdo gerada a partir de uma análise documental para uma investigação detalhada e interpretativa dos temas em questão. O método empregado inclui (i) Análise Documental com consulta a registros internos como Projeto Político Pedagógico (PPP), Regimento Escolar, Fichas de Conselho de Classe, Planejamentos bimestrais e anuais, Termo de Visita dos Analistas Educacionais e Atas de Reunião de Módulo II com o objetivo de identificar desafios e disparidades educacionais no contexto escolar. Esse método é empregado para proporcionar uma compreensão detalhada das práticas e da dinâmica da promoção da equidade na escola pesquisada. Além disso, a partir da análise de resultados obtidos a pesquisa desenvolve um Plano de Ação Educacional (PAE), que busca por meio da proposição de ações contribuir para a promoção da equidade educacional na referida instituição.
Tatiane Campos Jardim
A Atuação do Serviço de Inspeção Escolar na Implementação do Novo Ensino Médio: o contexto de uma Superintendência Regional de Ensino de Minas Gerais
Orientador: Alexandre Chibebe Nicolella
Membros da banca: Rafaela Reis Azevedo de Oliveira e Eduardo Santos Araujo
Data: 21/02/2025
Local: De forma não presencial,
Horário:14:30
A presente pesquisa de mestrado pertence ao Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O estudo tem caráter qualitativo e visa investigar a atuação do Serviço de Inspeção Escolar (SIE) na implementação e monitoramento do processo de execução do Novo Ensino Médio (NEM) nas escolas estaduais de circunscrição da Superintendência Regional de Ensino Teófilo Otoni (SRE Teófilo Otoni). O objetivo geral A questão central da pesquisa é identificar: como se deu a atuação da Inspeção Escolar no contexto da SRE Teófilo Otoni na implementação da política pública educacional do NEM nas escolas estaduais a ela circunscritas? Nesse contexto, os objetivos específicos incluem analisar a comunicação entre o SIE, a SRE Teófilo Otoni e as escolas de Ensino Médio durante o processo de implementação do NEM; identificar as possíveis fragilidades enfrentadas pelos Inspetores Escolares durante esse processo e propor um Plano de Ação Educacional (PAE) composto de mecanismos de suporte à atuação do SIE da SRE Teófilo Otoni. O estudo baseia-se na teoria do ciclo de políticas de Stephen Ball (1992) e nas discussões de Mainardes (2006, 2018) sobre a implementação de políticas públicas educacionais. Além disso, considera as implicações sociais, políticas e econômicas da pandemia de COVID-19 e seu impacto na educação, sobretudo a interlocução do contexto pesquisado com o processo de implementação do NEM nas escolas da SRE citada. Para alcançar nossos objetivos, a pesquisa utilizou análise documental e questionários aplicados a inspetores escolares da SRE Teófilo Otoni, além de entrevistas com coordenadores e diretores de setores da regional. O diálogo com a teoria proposta possibilitou identificar algumas fragilidades que os Inspetores Escolares vivenciaram durante o processo de orientação e suporte aos diretores escolares, evidenciando as assertividades e contradições diagnosticadas nesse contexto. Além disso, identificou-se que os inspetores enfrentaram dificuldades empara orientar os diretores, devido a lacunas em relação aono conhecimento e esclarecimento da s na legislação e a falta de alinhamento e direcionamento entre a equipe e a SRE nesse processo, o que aponta para a necessidade de uma maior preparação dos inspetores sobre as políticas públicas antes de sua implementação. Além disso,S situações como ausência de recursos humanos, o acesso limitado dos estudantes à carga horária ampliada do NEM e a escassez de alinhamento e socialização do conhecimento entre os setores da SRE e o SIE, gerou falta de orientações claras e a adoção de práticas divergentes nas escolas, comprometendo o apoio aos diretores escolares comprometendo e o processo de implementação do NEM, agravado pela fragilidade na socialização do conhecimento entre a equipe de inspetores e a regional, gerando descompasso de informações e orientações inconsistentes, comprometendo o apoio aos diretores escolares. Ao fim da análise, tecemos uma proposta de um PAE que possibilita o aprimoramento da ação da SRE Teófilo Otoni na implementação de políticas públicas educacionais, com foco no suporte ao SIE e na orientação deste às escolas, com a proposição de ações de formação à equipe de inspetores, elaboração de cronograma de reuniões com a participação dos demais setores da SREser, com a presença e a disponibilidade de informações, manuais, direcionamentos e alinhamentos à equipe, de forma a possibilitandor maior robustez, a integração e socialização de informações e conhecimentos indispensáveis à implementação das políticas públicas. EO que se espera-se é que as reflexões e propostas trazidas contribuam para a melhoria da implementação de políticas públicas educacionais por meioa partir de uma análise crítica do papel do SIE e da SRE Teófilo Otoni na implementação do NEM e, revele a importância de uma abordagem cuidadosa e abrangente na execução dessas políticas, considerando os contextos locais e as necessidades específicas de cada escola.
Elisangela Maria Barbosa Martins
Da Avaliação à Ação: Estudo de Caso sobre a apropriação de resultados do PROEB em uma escola de Jaíba no Norte de Minas
Orientador: Wagner Silveira Rezende
Membros da banca: Cassiano Caon Amorim e Joaquim José Soares Neto
Data: 19/02/2025
Local: De forma não presencial,
Horário:15h
A presente pesquisa está sendo desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O presente caso de gestão objetiva investigar como os resultados da avaliação educacional de Língua Portuguesa do SIMAVE/PROEB é apropriado junto ao planejamento pedagógico dos professores do Ensino Médio da Escola Estadual Zoé Machado, situada no norte de Minas, para (re)formular as ações pedagógicas. Os objetivos definidos para o estudo foram: (I) Descrever os resultados da escola no SIMAVE especificamente em Língua Portuguesa e como é realizada a apropriação desses resultados pelos professores do Ensino Médio no período de 2017 a 2023. (II) Analisar os principais problemas na apropriação de resultados da escola nas avaliações externas de Língua Portuguesa do Ensino Médio; (III) Propor um Plano de Ação Educacional a fim de capacitar os professores para a apropriação de resultados do PROEB e propiciar práticas que superem os entraves identificados como causadores da estagnação no desempenho dos alunos. Serão utilizados como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos, a aplicação de entrevistas à equipe gestora e pedagógica e questionários aos professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Para embasamento teórico dos temas referentes à apropriação de resultados, gestão escolar e gestão pedagógica buscou-se amparo em autores, como: Soligo (2010), Luck (2009) Brooke (2011), Boudett (2010), Freitas (2007), Machado (2012), Sousa (2014), Santos (2017), Bauer (2015) Burgos (2020) e outros. Após aplicação dos instrumentos de pesquisa citados, os resultados revelaram algumas fragilidades, que serão exploradas ao longo da dissertação. Diante disso, foi proposto um Plano de Ação Educacional voltado para a melhoria da qualidade do ensino, com ênfase em práticas de apropriação e uso dos resultados das avaliações externas. A proposta inclui a realização de oficinas de capacitação sobre apropriação de resultados das avaliações externas do SIMAVE/PROEB e momentos dedicados ao planejamento colaborativo, destacando-se como um ponto forte para implementação da cultura do uso de dados na escola.
Gislene da Silva Lucas Souza
A avaliação de desempenho como instrumento de análise e evolução do trabalho docente
Orientadora: Wagner Silveira Rezende
Membros da banca: Rosângela Veiga Júlio Ferreira e Maria Leopoldina Pereira
Data: 19/02/2025
Local: De forma não presencial,
Horário:9h
A presente dissertação foi produzida com o intuito de responder à seguinte questão problema: como os instrumentos e práticas utilizados na implementação da avaliação de desempenho, na Escola Estadual Clarice Lispector (EECL), podem favorecer o aprimoramento do desempenho eficiente do professor, conforme prevê a normativa estadual? Ele tem o objetivo geral de compreender se a avaliação de desempenho individual (ADI) realizada na instituição vem contribuindo com o aprimoramento do desempenho dos docentes e da instituição escolar. Para tanto, a pesquisa teve como objetivos específicos: descrever os formulários, instrumentos e práticas inerentes à implementação da avaliação de desempenho na EECL; analisar a implementação da avaliação de desempenho na EECL, relacionando-a às orientações legais/conceituais e identificando eventuais distanciamentos entre normativas e prática; propor um Plano de Ação Educacional (PAE) que potencialize a implementação da avaliação de desempenho e corrobore com uma prática que a relacione ao processo de formação continuada dos professores. Para alcançar o objetivo geral apresentado a pesquisa foi desenvolvida com base na metodologia de estudo de caso. Além de uma análise documental, realizou-se uma entrevista coletiva com os membros da comissão de avaliação e foi aplicado um questionário a doze funcionários da escola, sendo nove professores efetivos e três membros da equipe diretiva. Os dados obtidos foram analisados separadamente, de forma qualitativa e com base nos seguintes conceitos: primeiro, o processo avaliativo está a serviço da qualidade educacional, desde que haja uso reflexivo dos dados para análise e, se for necessário, alteração da realidade (Brooke; Rezende, 2020); segundo, a avaliação de desempenho, que é o foco desta dissertação, deve ser formativa, valorizar o trabalho docente e promover mudanças de conceitos, atitudes e práticas que sejam duradouras e permitam um avanço contínuo do professor e do grupo na qual ele está inserido (Gatti, 2021). Além desses conceitos, fundamentaram a base teórica deste trabalho os estudos de Burgos; Bellato (2019), Lück (2009), Luckesi (2000), Diz (2020), Zatti (2017), Zatti; Minhoto (2019) que exploram o contexto de valorização da avaliação de desempenho no serviço público, bem como os conceitos de avaliação, avaliação de desempenho formativa e implementação da avaliação docente no Brasil. A análise dos resultados obtidos com a pesquisa indica que tanto os servidores avaliados quanto os avaliadores não se apropriaram devidamente dos objetivos e etapas do processo avaliativo. Verifica-se também que apesar do grupo reconhecer a importância da avaliação de desempenho, para eles, o atual modelo e a forma com que ele tem sido implementado na escola não corrobora com a valorização do trabalho docente, muito menos com o aprimoramento profissional, conforme prevê a legislação mineira.
Patrícia de Souza Tavares
O desafio de alfabetizar alunos com defasagem em leitura e escrita nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola mineira
Orientadora: Miriam Raquel Piazzi Machado
Membros da banca: Lívia Fagundes Neves Dorini e Maria Cecilia de Magalhães Mollica
Data: 20/02/2025
Local: De forma não presencial,
Horário:14h
Esta dissertação, desenvolvida no Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora – CAED/UFJF, aborda as dificuldades enfrentadas por alguns educandos ao longo dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma instituição de ensino em Minas Gerais, que não conseguem consolidar as competências fundamentais de leitura e escrita, mantendo-se nesse impasse durante sua trajetória escolar. Trata-se de uma situação problemática que pode se agravar com o passar do tempo caso não haja uma atenção individualizada para essas crianças que não estão progredindo na compreensão do sistema de escrita alfabética, com acompanhamento adequado e intervenções verdadeiramente eficazes. Diante desse cenário, tem-se como objetivo geral analisar os resultados dos estudantes no ciclo inicial e complementar da alfabetização a fim de indicar ações que contribuam para uma aprendizagem significativa. Para isso, a pesquisa fundamentou-se nos conceitos de equidade e diversidade – conforme Ambrosetti (1999), Seabra (2009), José Francisco Soares (2005), Poker (2018), Peregrino (2010) e Lopez (2005) –, de alfabetização e letramento – de acordo com Magda Soares (2020), Miriam Lemle (1988), Ana Luiza B. Smolka (1993), Leda V. Tfouni (2006), Parisotto & Rinaldi (2016), Mollica (2012), Mollica; Leal (2012), Bortoni-Ricardo; Sousa (2006), Bortoni-Ricardo et. all (2010), Santos(2012) – e gestão pedagógica, planejamento e currículo escolar – segundo Libâneo (1994), Lück (2009), Burgos & Canegal (2011), Brooke; Rezende (2020) e Candau; Moreira (2007). O estudo apoiou-se em uma abordagem metodológica qualitativa, cujos instrumentos de pesquisa foram uma roda de conversa realizada com as professoras; uma entrevista semiestruturada com a supervisora pedagógica, a Especialista em Educação Básica (EEB) envolvida no processo de aquisição da leitura e escrita; e um protocolo de leitura e escrita nos anos iniciais, com o objetivo de possibilitar a compreensão do desenvolvimento dos alunos nessas competências fundamentais e a identificação de áreas de defasagem. De tal modo, foi elaborado um Plano de Ação Educacional com propostas voltadas para o enfrentamento do desafio de alfabetizar e letrar alguns desses alunos, além de incentivar o desenvolvimento de novas ações que visem aprimorar o processo de ensino e aprendizagem na escola.
