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Este Plano de Ação Educacional (PAE) caracteriza-se como um estudo de caso de gestão escolar, realizado em uma unidade localizada na região do Vale do Jequitinhonha, em Minas Gerais. Essa escola vem se destacando significativamente frente às demais unidades circunscricionadas pela Superintendência Regional de Ensino de Diamantina a qual pertence, pelo expressivo resultado nas avaliações nacionais, obtendo um índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB de 7,9 em 2009, ultrapassando a meta projetada para 2021. Diante desses expressivos resultados da escola, o estudo consistiu em analisar as práticas de gestão efetivadas pela equipe gestora da unidade em questão, com o objetivo de compreender em que medida essas ações têm logrado o sucesso da escola e dos alunos em relação aos resultados nas avaliações externas. Num primeiro momento, realizou-se um estudo de caso a fim de se conhecer e descrever as práticas de gestão do trabalho pedagógico que refletem no sucesso do desempenho dos alunos e a comparação dessas práticas às de outras escolas eficazes, apontadas em outros estudos. Num segundo momento, o estudo foi embasado pela obra de Heloísa Lück, tendo como norte as dez dimensões da gestão escolar que a mesma descreve, destacando-se a pedagógica como mais relevante no presente estudo. Por meio de uma pesquisa de campo foi aplicado aos professores um questionário com o objetivo de se realizar um estudo comparativo da teoria apresentada às práticas de gestão realizadas na escola, com a intenção de identificar as características da gestão da escola e quais procedimentos implementados correspondem às dimensões indicadas. No terceiro capítulo, de caráter propositivo, apresenta-se o Plano de Intervenção, composto por orientações quanto à implantação dos fazeres eficazes levantados, peculiares à gestão, a serem aplicadas às demais escolas da circunscrição da Superintendência Regional de Ensino de Diamantina, e também de melhorias para a escola pesquisada, para que possam ampliar ainda mais as possibilidades de sucesso desta enquanto proposta de modelo de gestão para a escola e para a SRE.

Este estudo tem como objetivo analisar a implementação do Projeto Escola de Tempo Integral – Proeti na jurisdição da Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Ubá/ Minas Gerais, tendo como referência duas escolas estaduais, bem como a elaborar um Plano de Ação Educacional. Uma das escolas localiza-se no município sede da SRE e a outra escola em outro município da jurisdição, Visconde do Rio Branco. A análise da gestão do Proeti surgiu da necessidade de se conhecer mais especificamente como se dá a implementação do mesmo, uma vez que se desempenha a função de Analista Educacional e integra-se a equipe coordenadora do referido projeto. Acreditase que este estudo poderá contribuir com o desenvolvimento da proposta de educação integral, bem como oportunizar a construção da qualidade em educação. Para realização deste trabalho foi utilizada a metodologia de estudo de caso, a análise documental, a revisão bibliográfica e entrevistas semiestruturadas realizadas com os gestores, coordenadores e professores das duas escolas. O respaldo teórico se deu com a utilização de autores como Moll, Lück, Coelho, Dourado, entre outros. Foi apresentada ainda, uma análise comparativa da experiência do PEI (Programa Educação Integrada), desenvolvido pela rede municipal de Belo Horizonte, permitindo a percepção de que a partir de 2012 o Proeti propõe uma organização que se aproxima de tal proposta. A pesquisa demonstrou que a implementação do Proeti nas escolas é influenciada pelas questões que permeiam o cotidiano escolar, como a falta de uma gestão democrática e participativa e a pouca ênfase na dimensão pedagógica, a necessidade de uma formação docente que atenda às demandas do projeto e a pouca participação dos pais no acompanhamento do desenvolvimento dos filhos. Neste contexto, para subsidiar o desenvolvimento do Proeti, é apresentada uma proposta de intervenção que envolve a instituição de um fórum sobre a educação integral, a realização de uma mostra cultural, um programa de orientação e monitoramento do projeto, a indicação da necessidade de alteração na designação dos professores alfabetizadores e, um programa de capacitação continuada de gestores escolares.

Informamos que a secretaria do PPGP entrará em recesso nos dias 24, 25 e 26 de dezembro. As atividades retornam na segunda-feira, 29.

Desejamos Feliz Natal aos mestrandos e docentes!

Durante os dias 05 e 23 de janeiro de 2015, acontecerá o período presencial do Curso de Mestrado Profissional stricto sensu em Gestão e Avaliação da Educação Pública.

Serão oferecidas disciplinas eletivas em diversas áreas do conhecimento para os alunos de Programas de Pós-Graduação stricto sensu. As ementas das disciplinas, a quantidade de vagas, bem como os dias e horários de oferta podem ser conferidos aqui. Os interessados poderão cursar qualquer uma delas como disciplina de um crédito.

O período de pré-matrícula será a partir do dia 22 de dezembro de 2014 até o dia 07 de janeiro de 2015. Os interessados deverão encaminhar para o e-mail mestrado@caed.ufjf.br as informações: nome completo, nome do Programa a qual tem vínculo e o nome da disciplina escolhida.

A matrícula será efetivada no primeiro dia de aula da disciplina, quando os interessados deverão entregar, na Secretaria do PPGP, cópia simples dos seguintes documentos: CPF, documento de identidade, título de eleitor, certidão de nascimento ou casamento, diploma de graduação (frente e verso) e comprovante de vínculo com o programa. As disciplinas serão ministradas nas dependências da UFJF.

O docente do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), Fernando Tavares Junior em coautoria com Luiz Ribeiro e Joyce Lourenço, produziram o capítulo intitulado “Políticas Educacionais e Eficácia: o Caso do Ceará/BRA”, no ebook “Políticas educativas, eficácia e melhoria das escolas”.

O texto é pertinente aos temas do PPGP e serve como material de referência sobre eficácia de políticas educacionais no Brasil.

O ebook pode ser visualizado através do link:

http://www.turmamais.uevora.pt/docs/ciep/L4.pdf

A forma como usamos o tempo afeta nosso desempenho? Esse é um dos questionamentos que o grupo de pesquisa da UFJF Equidade, Políticas e Financiamento da Educação Pública busca responder.Coordenado pelo Prof. Fernando Tavares Jr. (ICH), o grupo organiza-se de forma interdisciplinar, reunindo professores de diferentes unidades da UFJF, como o Instituto de Ciências Humanas, a Faculdade de Educação, o Instituto de Ciências Exatas e a Faculdade de Economia, em torno de objetos de pesquisa comuns. Esta pesquisa, ligada ao Observatório da Educação (Obeduc), teve início em 2013 e acompanha alunos e professores de duas escolas de Juiz de Fora a fim de identificar fatores que concorrem para o êxito escolar e profissional a partir da forma como os alunos e suas famílias organizam suas atividades diárias.

A escolha das escolas públicas obedeceu a critérios de representatividade e perfil, sendo escolas típicas, similares a outras tantas encontradas pelo Brasil. São alunos do 5º e 9º anos, seus principais responsáveis e todos os professores das escolas. O coordenador do projeto e professor do Instituto de Ciências Humanas (ICH), Luiz Flávio Neubert, conta que a escolha por essas séries se fez em função de ser um período de mudança na vida acadêmica, “também representa todo o processo de desenvolvimento que ele teve até chegar àquele ponto. Conversar com todos os professores foi importante, pois mesmo que ele não esteja dando aula para o aluno do 5º ou 9º ano, ele fez parte de sua formação. Quanto aos pais ou responsáveis, eles são necessários para compreender melhor o contexto em que o aluno está inserido e como isso afeta seu desenvolvimento acadêmico”. O estudo iniciado em 2013 continuou em 2014 de forma longitudinal, acompanhando todos os alunos em sua trajetória até a conclusão do Ensino Fundamental.

Ao ser questionado sobre o diferencial da pesquisa, Neubert afirma que “o importante é produzir dados que mostrem a adequação daquilo que já encontramos na literatura sobre educação, como o impacto na aprendizagem proveniente da participação dos pais e de aspectos econômicos familiares. Nós não queremos saber apenas se existe essa influência, mas como ela acontece e em que nível. Quanto mais detalhados forem os resultados, mais relações fundamentadas nós conseguiremos fazer”.

Para isso, o grupo utilizou três frentes metodológicas: questionários, diários de uso do tempo e teste de proficiência. Os questionários foram respondidos pelos alunos, professores e responsáveis e continham indagações sobre o cotidiano, a escolaridade, atividades extras, dentre outros fatores de influência.

Além dos questionários, foram detalhados os diários em dias de semana e dias do final de semana, descrevendo em detalhes quanto tempo os sujeitos despendem para realizar cada uma das atividades desenvolvidas durante as 24 horas do dia. “Escolhemos esses dias pois eles mostram quais atividades são feitas em dias de semana e quais são feitas nos finais de semana, o que nos permite identificar nesse período as mudanças, que foram drásticas, na gestão do tempo. Os resultados obtidos foram tabulados de acordo com 11 categorias, que resumem bem o cotidiano dos participantes, como cuidados com o corpo, estudos e deslocamentos”, explica Neubert.

Com o apoio científico do Caed, a pesquisa integra também testes de proficiência, a fim de diagnosticar o nível de desenvolvimento cognitivo em função das habilidades e competências previstas para o Ensino Fundamental. Com isso, objetiva-se pela primeira vez no Brasil conseguir relacionar os resultados nos testes com dados sócio econômicos e o diário de uso do tempo, avaliando se uma boa gestão do tempo implica diretamente em melhor rendimento acadêmico.

Por meio desses resultados, foi observado, por exemplo, que os alunos dedicam, em média, apenas meia hora do seu dia para estudar quando estão fora da escola, o que é uma quantidade muito inferior à desejável. Também se observou que o tempo dos professores é muito consumido por deslocamentos e tarefas não pedagógicas. Isso se refletiu diretamente no baixo número de horas dedicadas aos estudos e treinamentos, que é de 2% durante a semana e 1% nos finais de semana: um resultado baixo para quem quer atingir as metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação. A gestão do tempo demonstra ser um elemento chave na diferenciação entre diferentes perfis de desempenho, tanto de alunos quanto de professores, embora ainda seja pouco considerada na discussão sócio-educativa. Tópicos como esses que o grupo pretende refletir com a comunidade, para, além de dar retorno para quem participou da pesquisa, contribuir para possíveis alterações na gestão educacional. E, segundo Neubert, “o interessante disso tudo é que não estamos apenas supondo, mas comprovando, a partir de evidências, qual é o grau de influência de cada um dos aspectos encontrados, o que gera maior confiança no trabalho”.

Os resultados obtidos pela pesquisa foram empregados na criação de um banco de dados, que servirá para a realização de novos cruzamentos entre essas informações, além de fundamentar futuras pesquisas. Fernando Tavares Júnior, professor do ICH e coordenador do grupo, se mostra confiante com o retorno da pesquisa: “nós acreditamos que as semelhanças que vamos encontrar entre os perfis dos alunos serão capazes de inspirar e instruir novas abordagens de trabalho, podendo servir como base para mudar as atitudes dentro das escolas e, quem sabe, para pensar em novas políticas públicas”.

Além disso, a pesquisa também apresenta influência direta na formação de uma cultura voltada para a pesquisa dentro da UFJF. “Nós estamos produzindo uma convergência entre diversas faculdades e influenciando alunos de graduação a se envolverem com pesquisas, a se iniciarem cientificamente e ingressarem nos programas de pós-graduação, o que resulta positivamente na construção de uma nova geração de pesquisadores preocupados com esses temas.”

O Grupo de Pesquisa Equidade, Políticas e Financiamento da Educação Pública além dessa pesquisa, desenvolve outros estudos interdisciplinares com pesquisadores de diferentes unidades, contando com apoio da UFJF, do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) e de órgãos de fomento, como a CAPES, o INEP, o CNPq e a FAPEMIG. As pesquisas têm se dedicado prioritariamente à produção de diagnósticos e análises acerca das Políticas Educacionais no Brasil.

Outras informações:

Fernando Tavares Jr.

Programa de Pós-graduação em Ciências Sociais – (32) 2102-3113

Fonte: www.ufjf.br/portal

O Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), divulga o resultado final dos aprovados no Processo seletivo para credenciamento de Corpo Docente Permanente e Colaborador. Para visualizar o resultado final, clique aqui.

O Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), divulga a 1ª retificação ao Edital n° 01/2014 – Chamada para credenciamento de Corpo Docente Permanente e Colaborador. Para visualizar a retificação, clique aqui.

Divulgada a relação dos candidatos selecionados para a entrevista de credenciamento de corpo docente colaborador e permanente do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, a ser realizada no dia 14 de novembro de 2014, no CAEd, localizado na Avenida Eugênio do Nascimento, 620 – Dom Orione – Juiz de Fora/MG.

 

DOCENTES	HORÁRIO
DENISE VIEIRA FRANCO	08h30
LECIR JACINTO BARBACOVI	09h00
JACQUELINE FURTADO VITAL	09h30
ELISABETH GONÇALVES DE SOUZA	10h00
DEIZE VICENTE DA SILVA AROSA	10h30
RITA DE CÁSSIA OLIVEIRA	11h00
PAULO MONTEIRO VIEIRA BRAGA BARONE	11h30
LUIZ CARLOS GESQUI	12h00