Autor: lsb

Esta dissertação tem como objetivo analisar a primeira etapa do curso de formação de gestores da Rede Municipal de Educação de Juiz de Fora – MG, que tem como foco capacitar os candidatos à direção e vice-direção a construírem o Plano de Trabalho com o qual devem se inscrever para a eleição ao cargo. Objetiva-se, também, apresentar um Plano de Ação Educacional como proposta de melhoria nessa etapa do curso. A escolha deste tema deuse pela experiência da autora enquanto gestora escolar e pela dificuldade enfrentada ao assumir a direção da escola sem nenhuma capacitação prévia. A pesquisa foi desenvolvida com os egressos da primeira etapa do curso, eleitos ao cargo de gestão e com duas representantes da Secretaria de Educação de Juiz de Fora. Os procedimentos para a coleta de dados consistiram em entrevistas semiestruturadas e na aplicação de um questionário. A pesquisa consistiu também em análise documental e revisão bibliográfica sobre Gestão e formação de gestores. Os resultados da pesquisa apontam que a primeira etapa do curso auxiliou na elaboração do Plano de Trabalho, os conteúdos oferecidos foram pertinentes, o formato do curso (modalidade à distância) foi bem aceito e de fácil adaptação pelos cursistas e que a intervenção dos tutores foi satisfatória. Contudo, verificou-se que ele aconteceu em uma época pouco propícia, num curto tempo de duração. Identificou-se, ainda, pela análise das entrevistas e do questionário, que os gestores não têm uma clareza de como gerir eficazmente a escola e aprendem a função no dia-a-dia com acertos e erros. Deste modo, compreende-se a necessidade de uma capacitação prévia, mais ampla, na qual o futuro gestor escolar adquira os conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias para o exercício do seu cargo e para que possa auxiliar na construção de uma educação pública de qualidade. Neste sentido, foi proposta uma reformulação na primeira etapa do curso analisado e, em complemento, é sugerida a certificação como requisito para a candidatura ao cargo de gestor escolar e maiores detalhamentos à política de formação de gestores da Secretaria de Educação de Juiz de Fora.

O presente estudo aborda o papel dos gestores regionais e dos gestores escolares na implementação, pela Superintendência Regional de Ensino de Uberaba / Minas Gerais, da política de educação de tempo integral. O Projeto Escola de Tempo Integral (PROETI) representa uma oportunidade ao aluno para desenvolver-se como pessoa e cidadão em uma escola organizada para oferecer uma melhor aprendizagem afim de que ele possa progredir nos estudos, superando obstáculos e enfrentando desafios. Nas escolas estaduais de tempo integral de Minas Gerais, o objetivo geral é melhorar a aprendizagem dos alunos por meio da ampliação da sua permanência diária na escola. O objetivo da pesquisa é analisar, no âmbito de duas escolas estaduais do município de Uberaba, o trabalho dos gestores regionais e gestores escolares na implementação do PROETI, indicando as lacunas no desempenho de suas atribuições previstas na Cartilha Escola de Tempo Integral (2007). A abordagem metodológica privilegiou a pesquisa qualitativa em entrevistas semi-estruturados com gestores regionais e gestores escolares responsáveis pela operacionalização do PROETI nas duas escolas selecionadas. A atuação dos gestores na orientação e monitoramento do PROETI conhecida nas entrevistas foi analisada e entrelaçada por meio de um diálogo com experiências brasileiras nesse tema e os estudos de Condé (2011), Lück (2000 – 2009), Polon e Bonamino (2009),Giovane e Souza (2009), Bittencourt e Schud (s/d), Melo (2009), Souza (2008), Mainardes (2006), Carvalho, Barbosa e Soares (2010). Os dados da pesquisa demonstraram que os rumos da implementação do PROETI foram influenciados pelas lacunas na formação recebida pelos gestores e pela falta de monitoramento. Nesse contexto, com o propósito de contribuir com a melhoria do ensino nas escolas da SRE de Uberaba, apresento o Plano de Ação Estratégico que contempla o Programa Regional de Formação Continuada de Gestores no PROETI.

Atualmente, a disponibilidade de informações educacionais no nível municipal aponta a existência de um grande volume de dados produzidos e de uma demanda crescente por tais informações. Ao nível estratégico da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte (SMED), essas informações vêm sendo disponibilizadas após tratamento, organização e agregação de outros dados com grande esforço e, muitas vezes, baseadas em dados não sistematizados ou através de planilhas, relatórios ou gráficos elaborados manualmente. Além disso, o georreferenciamento dessas informações tem sido demanda constante do Gabinete, assim como o cruzamento com informações de outras áreas e indicadores sociais produzidos por fontes de dados externas à SMED. Não existe, no entanto, uma gestão de informação capaz de armazenar, processar e distribuir tais dados e informações e que facilite o acesso e a integração destes com outros sistemas de informação da SMED ou com outros órgãos da Prefeitura de BH. O Plano de Ação apresentado consiste na proposição de diretrizes para a criação de um sistema de informações estratégicas composto de banco de dados educacionais e que, através do georreferenciamento dos principais indicadores, possibilite o acesso rápido e a apresentação visual (gráficos e mapas) dessas informações para o nível estratégico da SMED. Este sistema dará maior visibilidade aos principais indicadores utilizados pelo Gabinete, de forma ágil e por meio de mapas. Sendo assim, o sistema se constituirá numa ferramenta útil para o planejamento e monitoramento dos programas e políticas públicas da educação municipal.

Informamos que a secretaria do PPGP entrará em recesso nos dias 24, 25 e 26 de dezembro. As atividades retornam na segunda-feira, 29.

Desejamos Feliz Natal aos mestrandos e docentes!

Durante os dias 05 e 23 de janeiro de 2015, acontecerá o período presencial do Curso de Mestrado Profissional stricto sensu em Gestão e Avaliação da Educação Pública.

Serão oferecidas disciplinas eletivas em diversas áreas do conhecimento para os alunos de Programas de Pós-Graduação stricto sensu. As ementas das disciplinas, a quantidade de vagas, bem como os dias e horários de oferta podem ser conferidos aqui. Os interessados poderão cursar qualquer uma delas como disciplina de um crédito.

O período de pré-matrícula será a partir do dia 22 de dezembro de 2014 até o dia 07 de janeiro de 2015. Os interessados deverão encaminhar para o e-mail mestrado@caed.ufjf.br as informações: nome completo, nome do Programa a qual tem vínculo e o nome da disciplina escolhida.

A matrícula será efetivada no primeiro dia de aula da disciplina, quando os interessados deverão entregar, na Secretaria do PPGP, cópia simples dos seguintes documentos: CPF, documento de identidade, título de eleitor, certidão de nascimento ou casamento, diploma de graduação (frente e verso) e comprovante de vínculo com o programa. As disciplinas serão ministradas nas dependências da UFJF.

O docente do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), Fernando Tavares Junior em coautoria com Luiz Ribeiro e Joyce Lourenço, produziram o capítulo intitulado “Políticas Educacionais e Eficácia: o Caso do Ceará/BRA”, no ebook “Políticas educativas, eficácia e melhoria das escolas”.

O texto é pertinente aos temas do PPGP e serve como material de referência sobre eficácia de políticas educacionais no Brasil.

O ebook pode ser visualizado através do link:

http://www.turmamais.uevora.pt/docs/ciep/L4.pdf

A forma como usamos o tempo afeta nosso desempenho? Esse é um dos questionamentos que o grupo de pesquisa da UFJF Equidade, Políticas e Financiamento da Educação Pública busca responder.Coordenado pelo Prof. Fernando Tavares Jr. (ICH), o grupo organiza-se de forma interdisciplinar, reunindo professores de diferentes unidades da UFJF, como o Instituto de Ciências Humanas, a Faculdade de Educação, o Instituto de Ciências Exatas e a Faculdade de Economia, em torno de objetos de pesquisa comuns. Esta pesquisa, ligada ao Observatório da Educação (Obeduc), teve início em 2013 e acompanha alunos e professores de duas escolas de Juiz de Fora a fim de identificar fatores que concorrem para o êxito escolar e profissional a partir da forma como os alunos e suas famílias organizam suas atividades diárias.

A escolha das escolas públicas obedeceu a critérios de representatividade e perfil, sendo escolas típicas, similares a outras tantas encontradas pelo Brasil. São alunos do 5º e 9º anos, seus principais responsáveis e todos os professores das escolas. O coordenador do projeto e professor do Instituto de Ciências Humanas (ICH), Luiz Flávio Neubert, conta que a escolha por essas séries se fez em função de ser um período de mudança na vida acadêmica, “também representa todo o processo de desenvolvimento que ele teve até chegar àquele ponto. Conversar com todos os professores foi importante, pois mesmo que ele não esteja dando aula para o aluno do 5º ou 9º ano, ele fez parte de sua formação. Quanto aos pais ou responsáveis, eles são necessários para compreender melhor o contexto em que o aluno está inserido e como isso afeta seu desenvolvimento acadêmico”. O estudo iniciado em 2013 continuou em 2014 de forma longitudinal, acompanhando todos os alunos em sua trajetória até a conclusão do Ensino Fundamental.

Ao ser questionado sobre o diferencial da pesquisa, Neubert afirma que “o importante é produzir dados que mostrem a adequação daquilo que já encontramos na literatura sobre educação, como o impacto na aprendizagem proveniente da participação dos pais e de aspectos econômicos familiares. Nós não queremos saber apenas se existe essa influência, mas como ela acontece e em que nível. Quanto mais detalhados forem os resultados, mais relações fundamentadas nós conseguiremos fazer”.

Para isso, o grupo utilizou três frentes metodológicas: questionários, diários de uso do tempo e teste de proficiência. Os questionários foram respondidos pelos alunos, professores e responsáveis e continham indagações sobre o cotidiano, a escolaridade, atividades extras, dentre outros fatores de influência.

Além dos questionários, foram detalhados os diários em dias de semana e dias do final de semana, descrevendo em detalhes quanto tempo os sujeitos despendem para realizar cada uma das atividades desenvolvidas durante as 24 horas do dia. “Escolhemos esses dias pois eles mostram quais atividades são feitas em dias de semana e quais são feitas nos finais de semana, o que nos permite identificar nesse período as mudanças, que foram drásticas, na gestão do tempo. Os resultados obtidos foram tabulados de acordo com 11 categorias, que resumem bem o cotidiano dos participantes, como cuidados com o corpo, estudos e deslocamentos”, explica Neubert.

Com o apoio científico do Caed, a pesquisa integra também testes de proficiência, a fim de diagnosticar o nível de desenvolvimento cognitivo em função das habilidades e competências previstas para o Ensino Fundamental. Com isso, objetiva-se pela primeira vez no Brasil conseguir relacionar os resultados nos testes com dados sócio econômicos e o diário de uso do tempo, avaliando se uma boa gestão do tempo implica diretamente em melhor rendimento acadêmico.

Por meio desses resultados, foi observado, por exemplo, que os alunos dedicam, em média, apenas meia hora do seu dia para estudar quando estão fora da escola, o que é uma quantidade muito inferior à desejável. Também se observou que o tempo dos professores é muito consumido por deslocamentos e tarefas não pedagógicas. Isso se refletiu diretamente no baixo número de horas dedicadas aos estudos e treinamentos, que é de 2% durante a semana e 1% nos finais de semana: um resultado baixo para quem quer atingir as metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação. A gestão do tempo demonstra ser um elemento chave na diferenciação entre diferentes perfis de desempenho, tanto de alunos quanto de professores, embora ainda seja pouco considerada na discussão sócio-educativa. Tópicos como esses que o grupo pretende refletir com a comunidade, para, além de dar retorno para quem participou da pesquisa, contribuir para possíveis alterações na gestão educacional. E, segundo Neubert, “o interessante disso tudo é que não estamos apenas supondo, mas comprovando, a partir de evidências, qual é o grau de influência de cada um dos aspectos encontrados, o que gera maior confiança no trabalho”.

Os resultados obtidos pela pesquisa foram empregados na criação de um banco de dados, que servirá para a realização de novos cruzamentos entre essas informações, além de fundamentar futuras pesquisas. Fernando Tavares Júnior, professor do ICH e coordenador do grupo, se mostra confiante com o retorno da pesquisa: “nós acreditamos que as semelhanças que vamos encontrar entre os perfis dos alunos serão capazes de inspirar e instruir novas abordagens de trabalho, podendo servir como base para mudar as atitudes dentro das escolas e, quem sabe, para pensar em novas políticas públicas”.

Além disso, a pesquisa também apresenta influência direta na formação de uma cultura voltada para a pesquisa dentro da UFJF. “Nós estamos produzindo uma convergência entre diversas faculdades e influenciando alunos de graduação a se envolverem com pesquisas, a se iniciarem cientificamente e ingressarem nos programas de pós-graduação, o que resulta positivamente na construção de uma nova geração de pesquisadores preocupados com esses temas.”

O Grupo de Pesquisa Equidade, Políticas e Financiamento da Educação Pública além dessa pesquisa, desenvolve outros estudos interdisciplinares com pesquisadores de diferentes unidades, contando com apoio da UFJF, do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) e de órgãos de fomento, como a CAPES, o INEP, o CNPq e a FAPEMIG. As pesquisas têm se dedicado prioritariamente à produção de diagnósticos e análises acerca das Políticas Educacionais no Brasil.

Outras informações:

Fernando Tavares Jr.

Programa de Pós-graduação em Ciências Sociais – (32) 2102-3113

Fonte: www.ufjf.br/portal

O Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), divulga o resultado final dos aprovados no Processo seletivo para credenciamento de Corpo Docente Permanente e Colaborador. Para visualizar o resultado final, clique aqui.

O Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), divulga a 1ª retificação ao Edital n° 01/2014 – Chamada para credenciamento de Corpo Docente Permanente e Colaborador. Para visualizar a retificação, clique aqui.