Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão teve como objetivo geral analisar os desafios da implementação do plano de ensino de Matemática elaborado a partir da formação continuada de professores dessa disciplina promovida pela 1ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE 1), no período de 2017 a 2019. Para isso, realizou-se um diagnóstico preliminar baseado nos seguintes elementos: i) o percentual de estudantes situados nos padrões de desempenho crítico e muito crítico no SPAECE na disciplina de Matemática; ii) os resultados de avaliações diagnósticas realizadas pela Secretaria da Educação; ii) os resultados de aprovação da disciplina de Matemática das escolas estaduais sob abrangência da CREDE 1; e iv) os dados obtidos a partir de questionário realizado com gestores acerca da aplicabilidade do Plano de Ensino nas escolas da Regional. Desse modo, a questão que orienta esta pesquisa é: quais os desafios da implementação do plano de ensino de Matemática elaborado a partir das discussões realizadas pelos participantes da formação continuada de professores da CREDE 1? Para compreendermos essa problemática, foram definidos os seguintes objetivos específicos: i) caracterizar a formação continuada promovida pela regional nos anos de 2017 a 2019; ii) analisar a proposta pedagógica do curso e seus impactos no âmbito escolar; e iii) propor um Plano de Ação Educacional que contribua para a reestruturação do curso ou do plano de ensino. O referencial teórico buscou compreender as relações entre formação docente e qualidade do ensino através do papel que as avaliações externas exercem sobre as políticas de formação continuada (FREITAS, 2002; GATTI, 2008; ALVARADO-PRADA; CAMPOS FREITAS; FREITAS, 2010; ROSSI; HUNGER, 2013). Acrescenta-se uma reflexão sobre o planejamento do ensino e as questões de natureza curricular assentadas numa perspectiva crítica (MCLAREN, 1977; LOPES; MACEDO, 2002; CUNHA, 2005; MOREIRA; CANDAU, 2007) e, finalmente, aborda-se o papel das avaliações externas com ênfase na gestão dos resultados educacionais, focalizando os desafios e as possibilidades dos sistemas de avaliação para a melhoria da qualidade do ensino (ZAPONI; VALENÇA, 2009; SOUSA; ARCAS, 2010; BARRETTO, 2012; BROOKE, 2015; CUNHA, 2016). Utilizou-se como metodologia a pesquisa qualitativa assentada no estudo de caso e, como instrumentos, a aplicação de questionários aos professores lotados na 3ª série do Ensino Médio e que concluíram o curso de formação continuada em Matemática ofertado pela CREDE 1. Os resultados da pesquisa mostraram que a participação dos professores nos cursos promovidos pela CREDE 1 tem, prioritariamente, objetivos pedagógicos. Contudo, os dados apontam também a forte relação com a certificação e com a concepção de capacitação e aperfeiçoamento profissional. Nos planejamentos coletivos, observou-se a predominância de assuntos relacionados às avaliações externas, com atenção especial para o uso das matrizes de referência na construção dos planos de ensino. Esses resultados constituíram elementos para a elaboração do plano de ação educacional, pautado numa proposta formativa com ênfase na gestão de resultados educacionais.
Dissertações Defendidas em 2020
OS DESAFIOS DA IMPLEMENTAÇÃO DO PLANO DE ENSINO DE MATEMÁTICA A PARTIR DA FORMAÇÃO CONTINUADA E DOS RESULTADOS EDUCACIONAIS DA CREDE 1 – MARACANAÚ/CE
DIONYS MORAIS DOS SANTOS
Cassiano Caon Amorim
Formação Continuada de Professores de Matemática; Planejamento do Ensino; Gestão de Resultados Educacionais; Plano de Ensino
Dissertação do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública – CAEd/UFJF
Santos, Dionys Morais dos. Os desafios da implementação do plano de ensino de matemática a partir da formação continuada e dos resultados educacionais da Crede 1 – Maracanaú/CE /Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação/CAEd. Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública -- 2020. 205 f. : il.
